美国小学的暑假比国内早，还有不到一个月就放暑假了，最近进入了期末考试阶段。孩子上了三年级后，学期末要参加全州的统考，统考成绩会和学校的排名、声誉直接挂钩。所以每次临近期末，学校总会想方设法地帮助那些平时不怎么烧香的孩子抱下佛脚。
一个方法是请PTA（Parent Teacher Association，家长老师协会）里的家长志愿者给孩子做课外辅导，利用每天早上课前半小时的时间。由于我之前加入PTA时填的背景是擅长数学、计算机编程等科目，所以被安排了辅导孩子的数学。
一开始我觉得应该很轻松，小学数学统考嘛，又不是奥数，能有多难。结果发现有些孩子真的比我想象中要差很多。有的题目看不懂，有的看懂了不会做，或是应用题式子能列出来但答案不会算，还有稍微好点儿的，好像都会就是速度太慢，算个8*9感觉他得把乘法表从头开始背一遍～看那几位孩子的程度，考试还真挺危险的，如果说现在还有什么可补救的，我觉得最好的办法就是多“刷题”。
经常和大家分享美国教育中一些值得我们借鉴学习的实践方法，今天我得来吐个槽，就是他们的教育，尤其是公立系统的基础教育中，太缺乏练习，太不重视刷题了。之前有次看逃逃算乘法，他把位数少的放上面，位数多的放下面，最后累加时就得加一长串：
我觉得有点儿奇怪，就问他平时老师是这么教的吗？他想了一下说“好像也不是，老师教的是把位数多的放上面的～还是放下面的～呃，我记不清楚了。”虽然只要能算对，哪个放上面还是放下面没有任何问题，但由此可见他平时真是太缺乏练习了。
美国课堂气氛很活跃，老师会把知识点讲得很生动很容易理解，但课后没有足够的练习，孩子学得快忘得也快。于是我赶紧找了些练习册让逃逃课后刷刷题，想想有点儿后怕，如果不早发现这个问题，还真被这貌似“轻松快乐”的教育给坑了。
“刷题”，“题海战术”，这些词也许现在不太受待见，大家往往会把它们和“死读书”等同起来，但今天我必须得为刷题正下名。
相信很多人都听说过“刻意练习”的理论。它是美国心理学教授艾利克森和普尔在他们的一本畅销书《刻意练习》中总结出来的法则。他们研究了体育、音乐、医学等各领域杰出人物背后的“秘密”，发现天才最大的秘密在于他们很善于“刻意练习”，会用适当的方法进行练习，不断地突破自己的边界。
这个法则几乎可以应用到任何领域。学音乐练琴，需要刻意地训练手指的肌肉记忆；学体育练球，也需要刻意地训练分解动作；在工作上，更需要不断地练习业务水平，让自己的工作不那么费劲儿。
刷题也是一种刻意练习，它对孩子学习上的帮助非常大：
1、帮助理解
如果说刷题能巩固知识、提高熟练度、提高解题速度大家肯定没异议，但它是怎么帮助孩子理解知识的呢？
我们通常对孩子学习的期望是这样，老师教给孩子知识，孩子理解掌握了之后，就可以运用它来解题了。
这是很理想的路径，就像我们告诉孩子围棋的规则，确认他理解透彻之后就指望他能把这些规则运用好，下好棋一样，可以说几乎不太可能。因为大家都知道要下好棋，很常规的一个做法就是多“打谱”：拿出过往的国际大师们的棋谱，站在他们每一步的角度去下，如果下出来的结果与真实结果不同，便去反思是哪里出了问题，又漏算了哪一步……在这种分析的过程中，不断地加深孩子对围棋走法的理解，下次遇到同样的情况，可以直接运用，下下次遇到类似的情况，还可以有变通地灵活运用。
所以实际上的情况是，理解和运用并不是顺序的分离关系，它们是循环进行的， 孩子需要在运用中反复试错，不断更新认知，他对这个知识点的理解才会更加深刻，或者会更正一些之前有偏差的理解。
刷题就是不断运用的过程。孩子每学一个新知识后，一定需要足够的刷题量，才能确保他真正理解了。
2、避免“粗心”
说到粗心，估计不少家长的第一反应都类似“就是知识掌握不够牢固嘛，考你1+1肯定不会错”。但你有没发现，如果拿一道因粗心而出错的题目再考孩子的话，发现其实他每个知识点都掌握了的，不牢固究竟体现在哪里？
体现在当孩子思考的时候，每个信息都是零散、陌生的，都需要即时处理。
以前我和大家分享过“工作记忆”的概念，它是我们大脑中的一个“思维的黑板” （blackboard of the mind），能让我们在上面暂存信息， 然后我们就可以在这块黑板上做处理，也就是我们常说的“思考”。但这个工作记忆区的容量是有限制的，一旦里面的信息过多，拥挤起来，思考就变得非常困难而且容易出错。
比如我们看这样一道应用题，
孩子每个字都认识，加法会算，带小数的乘法也会算，但为什么会粗心呢？
情况可能是这样的，如果孩子对“合影”、“定价”、“加印”、“平均”这些词汇感觉到陌生，需要临时思考，必定占掉了一部分的“工作记忆”空间；如果孩子对“已知每张多少钱，印若干张一共多少钱”的模式也有点糊涂，需要从考虑“2个人多少钱，3个人多少钱……”开始慢慢推导出式子的话，势必又占掉了一部分的“工作记忆”；题目中还出现了小数，乘完了之后小数点该点在哪里？如果不是训练有素，这也是需要思考的……几个因素叠加起来，很有可能工作记忆区已经装满溢出，粗心就是自然而然的事了。
所以，如果发现孩子在作业、考试中老粗心，不要轻易放过，和孩子一起把粗心的题目总结起来，看看是否有共性，是不是有一些本该一眼就能看明白的地方却需要花精力去思考的。如果有，不用想别的，找类似的、需要运用这个知识点的题目多刷刷，肯定能提高。
3、持续提高
刻意练习的法则里提到，所谓“刻意”，不是简单的、不动脑子的重复，而是阶段性地选择恰当的练习，不断提高。什么算恰当呢？心理学家把人的知识和技能分为三个区域：
最内层是“舒适区”，是已经熟练掌握的各种技能，不太可能出错的地方；
最外层是“恐慌区”，是暂时无法学会的技能，除了给我们添堵和制作恐慌，起不了什么作用；
而两者中间的是“学习区”，我们的“刻意练习”就应该落在这个区域，对自己来说有一定挑战，会感到不适，但不至于太难受。做有适当挑战性的练习，一段时间后，“学习区”会慢慢变为“舒适区”，“舒适区”越变越大， 而一部分的“恐慌区” 也会相应变成“学习区”。
同样的，如果孩子刷的题也正好落在这个区域，那他就可以从刷题中得到持续提高。
我平时让逃逃刷的题也是遵循这个原则，会选择一些对他来说有一点小挑战，但又不至于困难得让他崩溃的题目。美国这边的亚裔家长圈有个“潜规则”，给孩子选择的刷题材料会至少往上走一个年级。因为这个群体平时就比较注重教育，孩子掌握程度比较好，做同一年级的题目只会是待在舒适区里让脑袋处于停滞状态，既浪费时间也得不到提高。
所以，当爸爸妈妈平时发现孩子做作业又快又不会出错的时候，虽然皆大欢喜家庭和谐，但你心里也应该清楚，这份作业也就是拿来应付学校而已，它很可能并不适合孩子，是效率很低的刷题。你可能需要在课外给他另外加点儿料。
相反，如果我们发现孩子的作业有个别出错的情况，不要心急火燎，你应该感到高兴，这份作业的难度对他来说正好合适，是很有效的刷题，它能帮助孩子逐步提高。
今天和大家吐了下槽，也顺便为“刷题”正了下名。其实刷题是我们这一代非常熟悉的学习方式，可能是因为太熟悉，可能是因为叛逆，也可能是当年刷的题并不那么适合自己，于是总觉得这种方式不够有效。其实刷题没错，关键是看怎么刷题，是否刷对的题。
最后总结一下，划个重点：
1、辩证地看待美国教育，学习它可取的一面，同时也看到它的不足之处。
2、快到期末了，孩子怎么提高成绩？不要犹豫，快刷题去！
3、孩子作业老出错？深吸一口气告诉自己“Perfect，这份作业很适合他！”
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