時下，許多職業院校教師都熱衷於編寫校本教材，在國家規劃之外出版了一大批質量低劣、內容重複、阻礙改革的“規劃教材”。
職業院校教材之所以出現這種亂象，原因十分複雜，主要可以歸納為以下三個方面：
首先，相當一部分職業院校教師達不到合格要求。目前，絕大多數職業院校教師未經系統的教育學訓練便獲得了教師資格，在以模仿為特徵的傳統發展模式下勉強可以從事教學工作，但在創新驅動成為第一發展動力的新時代，許多教師已經感到不適應，沒有能力發表具有創新性的學術論文，更沒有能力編寫創新水平較高的國家規劃教材，出於職稱晉升等個人利益的考慮，只能走“買論文”“買教材”之路。
其次，一些學校缺乏有效的教學質量監控體系。許多職業院校的教學管理者同樣不具備較為系統的職業教育教學知識，在教學質量監控方面只能著眼於教師有無教案、授課教態是否端莊、學生是否認真聽講等表層問題，沒有組織編寫高水平國家規劃教材的能力，更缺乏對於課程體系和教材體系的整體設計。事實上，許多職業院校並未意識到校本教材質量問題的嚴重性，而是將這些教材的出版作為改革成果加以呈現。
再其次，出版商沒有將經濟效益與社會效益相統一。由於經濟利益的驅動，教材出版企業與職業院校相互呼應，採用多種方式“暗度陳倉”，編者資格審查制度變得名存實亡，讓許多劣質教材順利出版。儘管許多校本教材粗製濫造，但都被出版社加上了“某某規劃教材”的名頭，讓本來就缺乏教育學知識的學校管理者誤以為這就是真的國家規劃教材。
《中國教育報》2018年05月08日第9版
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