在掌握英語閱讀能力的過程中，每個人都要大致經歷四個基本階段：萌芽——發展——流暢——獨立，孩子學習閱讀的目的是實現獨立的、自由閱讀，從學習如何閱讀、發展閱讀策略（learn to read）邁向通過閱讀學習各種知識（read to learn）。我們通過大量教學實踐和對孩子閱讀能力發展過程的觀察，勾畫出中國孩子的英語閱讀成長路線圖。

第一階段：啟蒙聽讀（4 ～ 6 歲）

閱讀方式：啟蒙聽讀，即由家長朗讀、播放音頻或使用點讀筆，讓孩子反覆聽並觀察讀物圖片，不要求孩子讀出聲。

閱讀目標：輸入英語聽力詞彙，讓孩子感知純正、地道的英語語音語調和韻律節奏，培養孩子根據圖畫和聽力詞彙推斷故事大意的能力，建立一些簡單單詞的音和義之間的聯繫，培養孩子的英語語感。

閱讀要點

· 每天15 ～ 20 分鐘，由低級別到高級別循序漸進，堅持聽讀。

· 選書時家長可以適當引導，但需充分尊重孩子的興趣。

· 保證語音輸入的原汁原味。

· 引導孩子關注英語語音語調和韻律節奏。

· 引導孩子觀察讀物圖片，儘量用聽到的英語理解圖片內容。

· 關注孩子音素意識的培養，培養孩子對音素的敏銳感知能力。

· 對於孩子特別感興趣的細節和單詞可給予適當的漢語或英語講解，但不要逐個單詞地翻譯。

· 給孩子至少三個月的沉默期，不急於讓孩子模仿和跟讀。

· 對於孩子喜歡的故事可開展讀後討論、手工、表演等

· 家長在日常生活中少量多次地播放讀物音頻，創造聽力環境。

關鍵詞：音和義，語音語調，韻律節奏，聽音辨音，語感，堅持，沉默期

第二階段：拼讀朗讀（6 ～ 8 歲）

閱讀方式：拼讀朗讀，即孩子運用字母或字母組合的音形對應規則和切分（segmenting）、組合（blending）技能由慢到快地拼讀單詞和句子，逐步獨立地、大聲地、有感情地、準確地、流暢地讀出讀物中的詞句。

閱讀目標：在解碼拼讀技能的幫助下，將之前積累的聽力詞彙與讀物中出現的書面文字相對應，並在圖片的幫助下，將單詞的音、形、義結合起來，從而形成初步的英語閱讀能力。

閱讀要點：

· 鼓勵孩子使用拼讀技巧對英語單詞進行解碼，並參考音頻的發音，大聲、準確、連貫地讀出讀物中的詞句。

· 引導孩子在讀物圖片的幫助下，將單詞和句子的音、形、義聯繫起來，形成初步的自主閱讀能力

· 讓孩子注意語音、語調、重音、弱讀、連讀等，感知意群，遇到長而難的句子時知道如何斷句。

· 從低級別的分級讀物開始，由易而難，可以選擇有一定拼讀功能的讀物鞏固自然拼讀知識，並提高閱讀流暢度。

· 培養孩子對視覺詞進行快速識別的能力。

· 除視覺詞之外，讀物中的所有詞彙最好都是可解碼的（孩子可以運用已掌握的拼讀知識拼讀出來的）。

· 尊重孩子的意見和興趣，提供適合孩子閱讀水平的多種題材和主題的分級讀物。

· 可讓孩子讀給親友聽，或幫孩子錄音讓他們聽自己的聲音，為孩子創造表演朗讀的機會，鼓勵孩子讀後複述、寫短句等，保持並提升孩子的信心和興趣。

· 選擇的讀物要從全部為故事類逐漸過渡到故事類和非故事類

關鍵詞：音 + 形 + 義，拼讀朗讀，視覺詞，故事類和非故事類

第三階段：持續默讀（8 ～ 10 歲）

閱讀方式：持續默讀，即孩子以正常的速度專注地自行閱讀分級讀物，並開始嘗試閱讀章節書，

閱讀目標：通過大量閱讀實踐將拼讀知識內化為拼讀技能，形成相對獨立的閱讀能力，為樂趣和求知而讀，併為從閱讀向寫作轉化作準備。

閱讀要點：

· 從繪本逐漸過渡到圖畫越來越少、文字越來越多的讀物，直至全部是文字的章節書。

· 幫助孩子判斷閱讀篇目的適讀性，選擇難度適合孩子閱讀水平的讀物，即讀物中90% 左右的詞彙是孩子認識的。

· 從孩子的興趣出發，準備數量充足的、孩子喜愛的英語讀物。

· 章節書也儘量選擇帶音頻的，聽力輸入要持續。

· 允許孩子遇到生詞時使用詞典，但告訴孩子不要依賴詞典，鼓勵孩子根據上下文和圖片推測詞義

· 家庭閱讀以泛讀為主，不必逐一檢驗孩子是否理解每個詞、每句話。

· 鼓勵孩子複述、改寫故事，幫助孩子從閱讀邁向以寫作為主的輸出。

關鍵詞：默讀，泛讀，推測詞義，複述，章節書

第四階段：自由閱讀（10 ～ 12 歲）

閱讀方式：自由閱讀，即孩子以比較快的速度自行獨立閱讀章節書等篇幅較長的文學作品。此時孩子已經具備了相對成熟的英語閱讀能力，並開始自由、自主地選擇讀物。

閱讀目標：通過閱讀培養孩子的思辨能力、邏輯思維能力，引導孩子掌握各種閱讀策略，藉助工具書、網絡等獲取與書中主題相關的更多信息，形成開展調研和探究式學習的能力。

閱讀要點：

· 根據孩子的興趣，家長推薦或讓孩子自行選擇讀物。

· 就一個主題或話題準備數量充足的讀物，拓展孩子閱讀的廣度和深度。

· 鼓勵孩子通過撰寫英語讀書報告、英語書評等方式表達自己的觀點。

關鍵詞：閱讀策略，思辨能力，探究式學習，寫作能力

最後，需要說明兩點：

1、以上年齡段的劃分並不是絕對的，孩子的英語閱讀啟蒙由於各種原因有早晚之分，前後有一兩年的差異也是很正常的。尊重孩子的成長規律、使用科學的方法因材施教。

2、雖然每個階段有各自的閱讀目標和要點，但也並不絕對。“啟蒙聽讀”階段並不意味著就一定不出聲，“拼讀朗讀”階段並不意味著就不需要“聽讀”，“持續默讀”階段並不意味著就不能朗讀，“自由閱讀”階段也並不意味著就不需要發展閱讀策略。每個階段的關鍵詞只表示較其他階段而言，這一階段以這一目標和方式為主。

下面我們來總結一下，讓您更明瞭！在閱讀能力發展的四個階段中

“啟蒙聽讀”是積累聽力詞彙的過程，是閱讀的萌芽階段。

“拼讀朗讀”是將單詞的音、義與形結合起來的過程，是閱讀的發展階段。

“持續默讀”是解碼、拼讀能力成熟的過程，是閱讀的流暢階段。

“自由閱讀”是運用閱讀策略獲取信息、學習知識的過程，是閱讀的獨立階段。

願孩子們都能從“悅聽”順利發展到“悅讀”！

閱讀更多 CERA播種閱讀 的文章

關鍵字: 早期教育 文學 啟蒙