第五章 教師與學生
一、知識細點
1、教育系統是以（人的集合）為主要構成要素的社會系統。在諸種要素中，（教師）和（學生）是最基本的要素。
2、教師職業是一種（專業性）職業，教師是（專業）人員。
3、聯合國教科文組織在1986年提出的《關於教師地位的建議》中把教師工作視為（專業）。
4、教師專業是促進個體（社會化）的職業。
5、教育具有兩個最基本的功能，即滿足社會發展的需要和（促進人自身）的發展。
6、能不能為（學生個性）的發展提供充分的機會和良好的氛圍，是區別一名普通教師和優秀教師的真正標誌。
7、教師的語言首先是要求準確、明瞭、有（邏輯性），其次是要求富有（感情）、有感染力，再高一步的要求是（富有個性）。
8、學生是處於迅速發展時期的人，是具有能動性和（自我教育）可能性的受教育對象。
9、學生的社會地位屬於學生（權利）問題。
10、（1989年）聯合國通過了《兒童權利公約》，其核心精神是維護青少年兒童的社會（權利主體）地位，這一精神的基本原則是（兒童利益最佳）原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、（無歧視）原則。
11、青少年兒童的合法權利包括：生存的權利、（受教育）的權利、受尊重的權利和（安全）的權利。
12、（《未成年人保護法》）規定：“父母或其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人。”
13、（《未成年人保護法》）規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的隱私。”
14、（《未成年人保護法》）規定：“學校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。”
15、師生在教育內容的教學上結成（授受）關係，在人格上是（平等）的關係，在社會道德上是互相（促進）的關係。
第六章 課程
一、知識細點
1、廣義的課程是指學生在校期間所學的內容的總和及其（進程安排），狹義的課程特指某一門學科。
2、課程具體表現為三種形態：即課程計劃、（課程標準）和教科書。
3、制約課程發展的主要因素有社會發展水平、科學文化發展水平、（學生身心發展規律）。
4、（學科課程）就是分別地從各門科學中選擇部分的內容，組成各種不同的學科，並從課程體系出發，整體安排它們的順序、授課時數及期限。
5、我國古代的“六藝”和古希臘（“七藝”）等，可以看作是最早的學科課程。
6、誇美紐斯最早提出要設置（“百科全書式”）的課程。
7、活動課程是從兒童的（興趣和需要）出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。
8、活動課程的主要代表人物是（杜威）。
9、課程計劃是課程的具體表現形式之一，是課程的（總體設計）或總體規劃。
10、課程標準是課程計劃中每門學科以（綱要）的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。
11、《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：（國家課程標準）是教材標寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
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