一、孩子撒謊，是因為“結果選擇”
關於“狼來了”的故事，有這樣一個版本：
古時候，山上住著一戶人家，家境貧困。他家有三個孩子，老大很會讀書，老二很能幹活，因此父母經常表揚老大和老二，唯獨很少關注老三。老三經常上山放羊，和羊在一起時，他感覺很溫暖。但是回到家面對優秀的哥哥們，和不在意自己的父母，他經常感覺很失落。有一天他想，我也想個辦法讓父母關注我。
於是，在一次放羊的時候，老三一個念頭湧上心間，大聲地喊“狼來了”。聽到老三的呼救，親人和鄰居們著急忙慌地趕上來，母親跑在最前面，一把抱住老三問這問那，這讓他感覺特別溫暖。於是他後來又喊了一次“狼來了”，又體會到了被親人關心的滋味。但是，第三次狼真的來了，當他呼救的時候，家人和鄰居們都認為他又是在無理取鬧，最後很不幸被狼吃掉了。
很多家長都會給孩子講“狼來了”的故事，告訴孩子“你看，撒謊是不對的，這個孩子撒了謊，一次，兩次，到第三次，就沒有人再信任他了，他就被狼吃掉了”，最後得出結論：小孩子是不可以撒謊的。
家長都希望以擺事實和講道理的方式來制止孩子不誠實、撒謊的行為。但其實，這個故事本身，就是在提醒家長注意，孩子撒謊這個行為，背後有著深層次的原因。
孩子撒謊，背後有原因
故事中的老三，因為父母只關注老大和老二，感覺很失落，在偶然一次的撒謊行為中，他得到了父母的關注，嚐到了甜頭，在這個“甜頭”的驅使下，他又撒了第二次、第三次的慌，直到被狼吃掉。
撒謊這個行為背後，是孩子對父母關注的深深渴望。
光告訴老三，撒謊是不對的，根本制止不了他的行為，因為撒謊的結果，滿足了他的渴望，所以他一再重複這個行為，孩子遵從的是“結果選擇”的行為模式。
二、忽視結果選擇，就是忽視孩子的天性
1、那什麼是“結果選擇”呢？
美國著名行為科學家和心理學家安東尼.比格蘭在《溫暖的孩子》一書中說道，
結果選擇是指，人類的行為和規律，是按照一件事情的結果，來反過來組織行為，最終形成性格和人格。
舉個例子，在行為科學裡，有個著名的“打棗理論”：
有個人，出門就帶著個小竹竿兒，看見樹就拿起竿來捅，不管是什麼樹。別人告訴他，你想打棗的話，應該先確定下是不是棗樹啊，就算是，也要看下，還有沒有棗再捅啊。但這個人不，就亂捅，當然，絕大多數情況，都是白捅，但只要有一次，狗屎運來了，打下來一地的棗，就這一次，他一出門就永遠帶著小杆子了，見樹就要捅。
他想的是，這個竿又不重，打不下來棗沒損失，打下來了就有棗吃，不打白不打，這就是他原來打棗成功的經歷，導致的結果選擇。
想想我們自己，是不是也揹著這些杆子：比如遇到困難，第一反應是退縮，受過傷，內心就不願再嘗試。
也就是說，人都是非常現實的，我們每個人，都是結果的奴隸。
大人都這樣，先對結果有感覺，然後再行動，孩子更是如此。
孩子的行為遵從“結果選擇”，是一種本能的行為。
我們每個人，都是結果的奴隸
如果家長想要改變、制止孩子的行為，對孩子來說，就是沒有遵從他們內心的意願，就是在強迫他們。
這個強迫，除了指要求孩子必須按照家長的意見來執行，還表現在很多方面，比如對孩子的體罰，以及罵人、數落、呵斥、嫌棄、嘲諷等精神體罰，這在行為科學上，都叫做強迫。
研究表明，在亞洲國家，尤其是東南亞地區，對待孩子的強迫現象，表現得更加突出和明顯一些，所以我們家長更應該引起重視。
2、不讓孩子進行結果選擇的後果是什麼？
哪裡有壓迫，哪裡就有反抗，別看孩子小，他也要為自己的權利抗爭，如果最後抗爭的結果，是孩子被“鎮壓”了，看起來事態是平息了，可是戰爭並沒有結束。
隱患有三個：
一個是激發孩子的逆反心理。
在強迫的過程中，會激發出孩子的逆反心理。
心理學上有個著名的“禁果效應”，越是禁止的東西，越要得到手，越制止越違反，越禁忌越挑釁。
父母的強行干涉和逼迫，反而會造成孩子更大的反抗，這是人性的客觀規律，孩子根本控制不了。
這種反彈經歷多了，孩子的心理就會接受這種反抗模式，形成孩子的“逆反性格”，父母說什麼，孩子偏要反著做，和父母抬槓，尤其是處於青春期的孩子。
二是讓孩子形成強迫他人的行為。
對孩子來說，這又形成了是一個新的“結果選擇”。
孩子看到父母對他採取強迫的手段，最後也達到了想要的結果，他就會認為強迫這種手段，是處理問題有效並且可行的方法。
那麼下一次，他遇到問題的時候，本能地就會採取強迫別人的方式去解決。
長此以往，這種孩子就會成為校園暴力的施暴者。
強迫孩子，可能會使他成為校園暴力的施暴者
三是可能形成孩子的反社會人格。
家長的強迫行為，其實是違背了孩子的內在天性，會讓孩子很痛苦，這種痛苦累積到一定程度，孩子就會通過極端的方式:酗酒、打架、吸食毒品等方式來釋放自己。
美國心理學家經過大量的調研，發現一個人成年之後的反社會人格，與他在童年時期遭受過的強迫行為，有著密切的聯繫。
三、創造正面的“結果選擇”
家長想要改變孩子的行為，就應該理解孩子的內心，創造正面的“結果選擇”，來引導孩子的自主轉變。
如何創造正面的“結果選擇”呢？《溫暖的孩子》一書，給了家長三個建議：
1、用激發主動性來代替逼迫
重要的不是逼孩子學習，而是激發孩子的求知慾和成就感。
每次全家出門旅行，爸爸媽媽都要委派毛毛做“小嚮導”，讓孩子來制定旅遊攻略。
毛毛對這個事情可上心了，他在地圖上，把目的地用紅圈圈出來，早早就開始查資料，制定計劃。
他要在網上查詢適宜的景點及路線，用excel表格把行程和時間列出來，還要到處翻書，瞭解當地的人文、地理情況以及相關歷史背景。
每到一個景點，他都給爸爸媽媽頭頭是道地介紹和講解，爸爸媽媽不住地點頭。
激發子的求知慾和成就感
2、用正面引導的方式給孩子提要求
這種提要求的方式，是引導孩子自己做出決定。
在這裡，給家長分享一個另類的二八原則：每給孩子提兩句要求，至少要給予八句鼓勵。
比如，寶寶今天回來，主動換拖鞋，把鞋子放回鞋櫃裡，還去關心生病的奶奶，給奶奶端了一碗水果，表現棒棒的！
可是，如果沒洗手就去拿吃的，手上的小細菌就會跑到水果上，奶奶吃了會肚子疼的，快快快，我們快去洗手吧！
3、給孩子“快樂”地立規矩
讓孩子在遵守規矩中感受到快樂，孩子才會自發地做到守規矩。家長可以試試以下兩個小遊戲:
3.1良好行為遊戲
找到孩子配合良好的項目，並結合良好的行為加以實施。比如進行團隊比賽，對獲勝的一方給予分階段獎勵。
3.2技巧核遊戲
技巧核，是指那些可以刺激良好行為習慣的非語言信號。
比如“小紅花”、“表揚便條“等，當孩子的行為值得表揚時，就可以用這些對孩子鼓勵孩子良好的行為
再比如”注意力開關“，在孩子面前放一盞小燈，如果發現孩子學習走神了，不要直接拿言語批評他，而是用開關燈的方法來提示他。
心理學家阿德勒曾說，兒童的每個行為活動都不是單一的，都是兒童整體生活和整體人格的表達。
家長看到孩子的行為，更要看到孩子行為背後“結果選擇”的原因，從而給孩子營造溫暖適宜的環境，讓孩子自主自發地發生轉變。
