日前，教育部首次向全國中小學生髮布《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》（下文簡稱《指導目錄》），遴選了300種古今中外的圖書，分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類。據介紹，《指導目錄》分為小學、初中、高中三個學段，其中小學110種、初中100種、高中90種，統籌考慮了中小學生閱讀時間、閱讀特點和閱讀數量。
研製閱讀《指導目錄》，便於學生自主選擇與學校教學內容相銜接的課外閱讀書籍，豐富學生的知識，也拓寬學生的視野。
只是，在自主選讀這部分課外書籍時，學生的課餘時間或許是一個問題。也許是考慮到學生本身的學業負擔，教育部門在發佈《指導目錄》時提到，《指導目錄》是對現行義務教育、普通高中課程標準和教材的拓展與延伸，所列圖書供學生自主選擇閱讀，各地各校不作統一要求，不得強制使用，不得要求學生全部必讀。
課外閱讀屬於發展學生興趣範疇，統一要求、強制使用自然行不通。只是，少了強制和統一要求，這份《指導目錄》中的書籍，或許只能被少數人翻閱。
我國基礎教育學校辦學、教師教育、學生學習常常存在“唯分數”與“唯升學”的問題，簡單來說，就是教招考一體化，“考什麼，教什麼；教什麼，學什麼”，不考就不教、不學。於是，納入升學考試的科目教學偏於應試化，而不納入升學考試的科目教學則被邊緣化。
中小學生課外閱讀的重要性不言而喻。但是，在應試教育環境中，學生的課外閱讀時間被擠佔，很多學生連老師佈置的作業都完不成，沒有時間閱讀自己感興趣的課外讀物是常有的事。有的學校和家長比較重視學生的閱讀，也是從提高學生的作文成績出發，通過閱讀積累好詞好句，不少閱讀指導，也是圍繞提高升學成績而展開，教給學生應試閱讀的方法。
為何不少學校經常實行“題海戰術”呢？那是因為操作簡單，也直接對應考試內容。不可避免地，學生在學校常常被要求做習題和閱讀教輔，進行題海訓練，留下有限的發展興趣的自主空間。而在升學目標達成後，不少學生因缺乏積極的讀書興趣，也就失去讀書的動力。
由學生根據《指導目錄》自主選擇課外讀物，關鍵在學生能有足夠時間進行自主選擇。於學校老師和家長而言，應該意識到培養學生閱讀興趣，給予學生自主閱讀時間和空間的重要性。因此，建議相關方面儘量少地擠佔學生的閱讀時間，要創造條件讓學生閱讀，甚至有意識地組織開展師生共讀、親子共讀活動，形成讀書的氛圍。
事實上，從提高學生考試成績出發，培養學生閱讀興趣，也是比單純要求學生做題更好的辦法，前者是道，後者是術。培養學生閱讀興趣，擴大學生知識面，提高閱讀理解能力，能有效地提高學生的學習能力。學校老師及家長，應該認識到這一點。
若想充分利用好這份《指導目錄》，改善學生課外閱讀現狀，增加課餘自主閱讀的樂趣，也要推進教育評價改革，引導基礎教育擺脫應試傾向，關注學生的能力、素質和興趣培養。
紅星新聞簽約作者 熊丙奇
編輯 汪垠濤
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