著名特級教師於永正《好夥伴》教學賞析
把重點變成亮點
——聽《好夥伴》一課教學有感
張敬義
特級教師於永正在上課
在省小學語文教材實驗培訓會上，有幸聽了特級教師於永正教《好夥伴》一課（第一冊課文），感到在教材處理和教法設計上頗具創意。
新課伊始，於老師給同學們提出了兩個學習任務：一是朗讀、背誦課文，做到正確、流利。二是根據課文插圖練習說話。這兩個學習任務既是本節課的學習目標，又是本節課的學習重點，於老師是怎樣逐項落實的呢？
一、讓兒童的活動推進教學過程
《好夥伴》是一篇童話，講的是小猴子、蜜蜂、百靈鳥等小夥伴們到醫院看望小熊的故事。為了讓學生能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文，其教學過程是這樣推進的：
師：（故意問）同學們，正確、流利地朗讀、背誦課文，這項任務應該由誰完成？
生：（不甘示弱地說）我們自己來完成。
師：請同學們練習朗讀課文。
（生放聲朗讀課文）
師：讀課文有沒有遇到不懂的詞？
生：沒有。
師：很好。請同學們再練讀課文，跟於老師比賽讀課文好嗎？
（生放聲朗讀課文）
於老師請一位同學到臺前朗讀。這位同學讀得很賣力，做到了正確、流利。讀後，累得氣喘吁吁。
師：這位同學讀得很好，但有一點於老師能超過他，下面聽於老師朗讀，同學們當評委，聽於老師哪一點比他讀得好。
生：正確。
生：流利。
生：有感情。
師：都不對。再聽於老師朗讀第一節。
（學生仍然聽不出來）
師：第一節共兩句話，使用了一個逗號和兩個句號。當讀完了第一句話時（小熊生病了，住進了醫院），停頓稍長一些，想象一下小熊生病痛苦的樣子；當讀完第二句話時（小夥伴們都來看望他），停頓也要稍長一些，想象一下都有哪些夥伴提著什麼東西來看望小熊。請同學們再練讀第一節和第三節，要注意第三節中兩個感嘆號的讀法。
師：誰會背誦了，請舉手。
於老師落實第一個訓練目標以激讀、賽讀為手段，調動了學生的參與意識，讓學生通過讀書理解詞語，把課文讀正確、讀流利。標點符號是語言文字的有機組成部分，具有表情達意的作用，教學時如果直接告訴標點的作用和讀法，直來直去引不起學生的注意和興趣，於老師採用“聽哪一點於老師比他讀得好”的辦法，新穎別緻，一箭雙鵰，成為教學中的一個亮點。
特級教師於永正
二、讓兒童快樂地學說話
課文是載體，其內容為學生學語文提供了情境。老師的責任是藉助情境對學生進行口頭語言和書面語言的訓練。於老師針對低年級學生的特點，充分利用課文插圖留下的空白，“借題發揮”訓練學生說話——還有誰來看望小熊的？如何去看望的？他們走在醫院病房的過道上應如何走、如何敲門？見了小熊會怎麼說？於老師分別發給“小松鼠”和“小白兔”一個頭飾，然後進行表演，進行對話，最後要求學生圍繞“過了一會兒，小松鼠和小白兔也趕來了”為總起句練習說一段話。
世界上的許多事物，在道理上都有相通之處。課文的第二節為學生的說話提供了範例，小猴子、蜜蜂和百靈鳥是如何看望小熊的自然成為學生練說的基礎。於老師訓練學生讀說結合、讀寫結合的意識是非常強的。比如教學《新型玻璃》之後，讓學生寫“新型玻璃的自述”為自己做廣告，其目的是訓練學生對課文語言的表述能力；教學《我的伯父魯迅先生》之後，讓學生寫“飽經風霜的車伕”，其目的是訓練學生對“飽經風霜”一詞的理解和運用；教學《馬背上的小紅軍》之後，讓學生寫“陳庚會怎麼責備自己，會怎麼做”，其目的是訓練學生合理的想象能力……
有道是“曲徑通幽處，禪房花木深”。《好夥伴》一課的讀說結合又不失為教學中的一個亮點。
特級教師於永正
