經過這十來年的教育改革，不少人談起教育信息化無外乎都是“我們家娃兒的學校用電腦上課”、“家裡的小孩都是用pad寫作業”。別說家長，不少教師對教育信息化的理解都停留在“PPT代替粉筆板書”上。
無論是建設多媒體課堂，還是投入智能設備進行校園建設，教育信息化的核心應該聚焦在“教育”上，而非“信息化”上，應該注重的是如何運用信息化工具。
光大教育認為，深入開展教育信息化工作，應該做好以下三方面工作：
一、教師教學減負增效
根據中國教育學刊發佈的《中小學教師工作量的超負荷與有效調適》一文中顯示，我國中小學教師平均每週工作時間達52.5個小時，即使一週上5天班，平均每天要工作10.5小時！
若開展教育信息化工作需要增加學習成本，擠壓老師們原本就不多的個人時間，自然會遭到老師們的消極應付，讓工作開展舉步維艱，流於表面。而要深入開展教育信息化工作，首先要讓老師們自然過渡到信息化工具的使用中，為他們的教學減負增效。
二、師生深度課堂互動
無論是採用PPT授課、視頻授課還是其他的授課方式，初衷是為了讓學習更好的吸收知識。遺憾的是，由於PPT與視頻信息量過大，並且上課過程中老師無暇與學生交流，導致不少老師還是願意迴歸到手寫板書的教學中。
教育信息化工作開展，既要有新技術、智能設備的合理運用，又要兼顧課堂上老師與學生的深度交流，老師抓住學生的注意力，才能將學生引入老師的教學思維中，將知識更好地傳授給學生。
三、採集數據，個性化教學
若採用各種新鮮的智能科技設備，還是按照傳統課堂照本宣科的方式教學，無法為教學水平提高一個層級，恐怕無論是授課的老師，還是聽課的學生，感受到不過是換湯不換藥。教育信息化重要指標之一，是能否採集到教學中有價值的數據，尤其是針對學生的學習行為與學習效果，個性化進行教學。通過數據的深度挖掘，為教具教學工作的開展提供有力支撐。
