李水朝
中国基础教育英语教学的学困表现在这些方面：
一、对于中国的学生来说，学习英语没有一个很好的语言环境，学生们总是从课堂上学习所学过的英语知识，练习用英语和别人交流的机会很少。只重视了基本的语法的学习，而忽视了英语实践性应用。那就是要应用在日常生活中，要和别人用英语去交流。
二、课堂教学中情景设置不是很灵活，有一定的局限性，学生练习也是根据这节课所学的重点去练习，不能自由的去发挥。学生学习英语只停留在表面上，不能深入的去应用，只停留在听、说、读、写。运用上和不能非常灵活的去运用，让学生把所学的知识在生活中得以应用。
三、学生在学习英语时，只注重机械的记忆知识点和英语语法，因而显得非常的枯燥，有些同学对学习英语就没有兴趣。
我认为学习英语最好的办法。就是应用。多给学生创作一些运用英语的环境。比如在美术课堂上，在社团活动中，让他们用英语交流。让学生和同伴去练习对话，应用对话，自由地表达，在情感交流互动中快乐地学习。
墨红
对听说能力的培养太晚，学语言应遵循“听——说——读——写”这一符合人学习规律的顺序。先会听，再会顺，再会读，最后才是会写，就如我们儿时学母语一样。而我国的基础英语教育，是先学读和写，加之学生没有语言环境，很容易学成“哑巴英语”。
陈亮博士
中国的基础教育英语学科应该从学拼音同步开始学英语的26个字母。混合记忆有助于学习语言。
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