文/光影閒話聊育兒
關於"天才培養"的話題，一直經久不衰，但在這個特殊而又漫長的寒假中，似乎，父母們對此的關注度更高了。或是怕孩子被同學"彎道超車"，亦或是"你與學霸只差了一個寒假"，希望孩子能在假期，別人都懈怠的時候奮起直追。
在當下，父母們普遍認可了一個理念，即"天才不是遺傳的，而是教育造就的"。因此，不論父母本身教育程度如何，都想給予孩子更好的教育環境。
就像電影《放牛班的春天》裡展現的那樣：每一個孩子都是可塑之才，關鍵在於，教育他的人是否能讓他感受到愛，寬容和關懷。
下面我們就對比《放牛班的春天》和《少年班》中的人物設定、心理人性表現，來分析這兩部電影對育兒的啟示。
01、失業音樂老師和"熊孩子"；偏執教授和"少年天才"：天才和庸才，也許無關於孩子的能力，只在教育者能否更好的發掘。
我們先來聊一聊這兩部電影的故事情節。
《放牛班的春天》，故事發生1949年的法國鄉村，一個落魄的作曲家馬修到被稱為"池塘之底"的寄宿學校當代理音樂老師。
這家學校專門接收一些讓家長頭疼的"熊孩子"，而學校的管理方式簡單粗暴，就是體罰學生。
馬修並不認為這些孩子是"問題兒童"，決定用音樂敲開孩子們的心靈，並且與孩子們一起，挑戰學校的苛刻的規則制度與權威，還在校長不允許的情況下，組建了小合唱團。
後來，因為種種矛盾，學校辭退了馬修，當他離開的時候，漫天飛下孩子們扔給他的紙飛機，上面寫滿了祝福和感謝的話語。
當年，小合唱團的主唱，內心孤獨封閉的單親家庭孩子皮埃爾，經過馬修的啟蒙、鼓勵以及與他母親的溝通，得以在音樂上有更高的造詣，最終成為了著名的音樂家。
《少年班》的故事，則發生在1998年的南清大學（原形是西安交大）。"少年班"導師周知庸，在全國各處尋找智商超群的天才少年，組成了《少年班》。
班裡唯一的女孩周蘭善於推理，能輕易洞察人心；暴躁易怒的麥克對於數學有超乎常人的敏銳；王大法擅長易經、八卦、占卜、觀星；11歲的兒童方厚政的智力令人驚訝；就連被母親"強塞"進少年班的吳未，其實也是一個學霸。
周知庸是有私心的，作為第一代"少年班"成員，他希望這些孩子能代替他，完成自己少年時未能完成的願望，獲得世界數學大賽團體冠軍。
這群天才少年，進入高校後，真的如老師期望的"沉浸在於知識的戰鬥"中麼？然而並沒有，反而過早的進入成人的世界，讓他們青春萌動。
最終，解題小組分崩離析，少年班停辦，校長坦白的告訴周知庸，他本身就是"少年班標誌性的廢品"。
多麼鮮明的對比，事業失敗的音樂老師面對一群熊孩子，未必不能把他們培養成才；而所謂的精英教授，面對一群少年天才，最後只留下一聲嘆息，讓孩子們迴歸了自己人生本來的路。
在我看來，其實周知庸並不是一位老師，而是一個父親。
他當年在少年班時，也曾青春萌動，也曾被自己的"女神"深深傷害，從而不再相信愛情，也終身未婚未育。
他逼迫少年班參加世界數學大賽的舉動，多像是一位父親，將孩子打造成了自己的影子，按照自己設定好的路線，去完成自己未曾完成的夢想？
孩子是天才還是庸才，其實只在於教育者用怎樣的心態來陪伴孩子。就像陪"蝸牛散步"那樣，尊重孩子的生長規律，關注他們與生俱來的天賦，要好過"填鴨式"的高壓教育，讓他們在某一方面能力出眾，成為所謂的"人上人"，不是嗎？
02、種瓜得瓜，種豆得豆，"皮格馬利翁效應"在孩子們的身上展現的淋漓盡致。
心理學上，有一個"皮格馬利翁效應"，簡而言之，就是"期待"的力量。
只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行；相反，如果人們相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產生。
《放牛班的春天》裡，校長和沙貝老師刻板的認為孩子們"一肚子壞水兒"，當馬修質疑沙貝看什麼事情都是壞的時，沙貝則不假思索地回答："在這裡嗎？是的"！
校長認為轉校生蒙丹是壞學生，當他得知自己誤會蒙丹偷了十萬塊錢後，依舊選擇讓警察帶走蒙丹，在他的期望裡，蒙丹是個不折不扣的壞人，於是蒙丹在被校長趕出去後，選擇了縱火燒了學校。
馬修也對孩子們有所"期待"，在與孩子們的相處中，他了解到，其實他們都是心懷美好夢想的小可愛，只是因為原生家庭的放棄，讓他們將自己封閉，用重重劣跡來掩飾自己的內心。馬修期待能打開孩子們的心。
也許，有人會質疑，那《少年班》的周知庸為什麼失敗了，他希望孩子們獲得"世界數學競賽"冠軍的信念簡直近乎偏執啊！
我卻認為，周知庸的內心並不認為這些孩子能夠獲得競賽冠軍。
五人小組裡的吳未，周知庸坦言不過是"金槍魚群中的鯰魚"，用來保護少年天才的。而在教育麥克、王大法、方厚政時，他直擊三人的痛處"家境貧寒"。
當他得知男孩們去參加學校的舞會時，在四個男孩的寢室裡留言："你們應該沉浸於知識與戰鬥，這樣你們的孩子才能歌舞昇平"。毫無說服力的教育，周知庸本身就無兒無女，又用"下一代"來激勵一群未成年的孩子好好學習。真是可笑至極。
一直被周知庸選擇性忽視的周蘭，其實早已看穿了一切，他們，不過是周知庸的祭品，去完成他根本完成不了的天才夢。
皮格馬利翁效應認為，讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。讓人們重拾社會信任感，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。
其實，教育是一次心靈的洗禮，沒有誰"人性本惡"，只是有些無情的手，將他們推向深淵。
03、培養孩子，先將孩子視為一個正常的"人"來對待。
嘿，誰還不把孩子當人看了？
反觀我們身邊，有沒有這樣一些父母，孩子視為自己的影子，自己生命的延續，自己夢想的"實現者"。
父母做不到的"完美"人生，轉嫁到孩子身上，讓他們代替自己實現夢想；父母改變不了現狀，無法掌控外界，那就去控制自己的子女。
就像是《囧媽》裡，徐伊萬說的那樣："你的心裡住著一個幻想中的兒子，他應該吃幾塊紅燒肉，臉上的肉應該是橫著長還是豎著長，什麼時候要孩子，膀胱應該幾點排水，你都設定好了，你為什麼要鍥而不捨的改造我呢？這麼多年過去了，你難道還沒有意識到我不是你想的那個人麼"？
過高的要求，壓的孩子喘不過氣，卻又無法逃離。
別忘了，任何人都是自己人生的絕對主角，憑什麼要聽從父母的安排，去完成上一輩人的夢想，然後將自己的遺憾，留給下一代呢？
就像是少年班的結尾，周知庸說的那樣：別總想著主宰、控制孩子們。一個管字，體現了父母絕對的權威性，也限制了孩子們的自我發揮，可太多家庭依舊如此……
其實天才也好，普通人也罷，作為父母，最需要認識到的就是孩子想要成為一個什麼樣的人，而不是自己想要孩子成為一個什麼樣的人。
馬修就是在讓孩子們唱歌的過程中，發現了皮埃爾的唱歌天賦，然後引導，開解，讓皮埃爾順著自己的本心，去成為自己想要成為的人。
周知庸，面對的是一群天才少年，卻只想著用高壓政策去壓榨孩子的天賦，結果就連他本人，中國第一屆少年班成員，也被校長定義為"少年班標誌性廢品"。
很多人不理解校長這句話的含義，我的解讀是，周知庸成為了知識的奴隸，只追求學術，卻不懂得感知四季，感知人情冷暖，其實用現代的觀點來看，他與人工智能，又有多少差別呢？
多帶孩子出去走走吧，好好的體驗生活，聆聽音樂，欣賞繪畫，就連馬雲都說："如果我們繼續以前的教學方法，對我們的孩子進行，記、背、算這些東西。不讓孩子去體驗，不讓他們去嘗試琴棋書畫。我可以保證，三十年後孩子們找不到工作。"
（全文完）
我是光影閒話聊育兒，一個擁有影視和心理學雙學位的全職寶媽，育兒路上，讓我們一起聊一聊新鮮有趣的教育方式，拒絕做焦慮媽媽或缺席爸爸。
