在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感，形成集體規範，從而養成良好的習慣。
處於天真活潑的小孩子中間，每天都會發現不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經驗，記之於文字，就如拾起顆顆美麗晶瑩的珍珠，常給人久久回味的遐想。但如果對幼兒身心的發展欠缺認識，教師管理就很難收效或達到理想的教育目標。
瞭解孩子的思維特點，通過針對性的教學使管理工作變簡單
案例一：衣服也會做早操
天氣漸漸變熱（或冷）了，做完操後，好多小朋友會出汗，會想脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。但是好多孩子根本沒學會疊衣服，將衣服胡亂一團就算完成了任務。怎樣才能教他們快速學會正確地疊衣服呢？不妨在中午午睡前，請小朋友讓衣服“伸伸臂”（將衣服拉平，將二隻袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（將二隻袖子向內疊）、再“彎彎腰”（將衣服對摺整齊）；疊褲子時，要求孩子先讓褲子“立正”（拉直拉平二條褲腿）、再“二腿併攏”（強調一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、再“下蹲再下蹲”（將褲子對摺整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子“做操”，都會覺得特別開心、快樂。不知不覺中他們會將疊衣服的技能學會了。
案例二：衣褲找朋友
在寒冷的冬季，小朋友們比大人穿得又棉又厚地，就像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。
經過訓練的孩子基本會塞褲子，只不過常常一股腦將所有的內衣內褲不等理平就塞在外褲內，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎麼辦呢？老師們可以利用“找朋友”這個遊戲，拿出一件衣服，告訴幼兒衣服哭了，因為找不到它的老朋友褲子了，讓小朋友們幫忙找！當看到小朋友熱心幫助尋找時，就拿出衣服，告訴孩子快點把自己的上衣塞進褲子裡，讓兩個“好朋友碰碰頭，拉拉手，這麼一來衣服就不會哭了。接著又用此方法教幼兒讓其他衣服找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒會很快掌握塞好衣褲的要領。
1、逐步引導幼兒學習自我管理，避免不必要的管理行為
在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級管理的基礎。如果該塊工作做不好，那小朋友鬧，家長怨就會屢屢出現，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中，有很多事是小朋友們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。幼兒園老師工作負擔很重，在工作中，要善於開動腦筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣褲找朋友”就通過擬人的訓練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領，這既讓孩子得到了鍛鍊，又切實減輕了老師的工作負擔。所以，可以通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，因為自理能力、自我保護能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。
2、抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學方式
具體形象性思維是幼兒的主要特點，尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人的遊戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領，並給孩子動手的機會，孩子們學習的效果一定特別好。如以上兩個案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動過程就特別有趣、形象，由於利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點，充分調動了幼兒主動參與和操作的積極性。使小朋友們能在輕鬆自然的氣氛中迅速學會了這些技能，在某種程度上也體現了“寓學與玩”的原則。孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規。只要常規建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。
站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現的問題
案例三：區別對待
1、要充分了解幼兒，顧及個別差異
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便儘早發現並區別對待。
2、要尊重每一個幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，並用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，這樣才會更有利於他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
引發幼兒的群體意識，採用他們的建議
案例四：小管家
新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，老師們可以採用物品管理責任到人的做法。把活動區分成幾個區，並設計了徽標，每週一上午評選“小管家”。具體方法落實為“建築區”小管家負責帶領該區幼兒整理積木；“毛巾區”小管家負責檢查毛巾收掛情況，如發現毛巾沒掛好，及時提醒；“圖書區”小管家負責檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為並要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都會很高興老師分配的工作，並把它看作是一個榮譽。到了週五，再和幼兒共同評出優秀的小管家，獎勵大紅花。然後重新評選七個崗位的新管家。這麼一來由於小管家常清掃整理，本班在任何時候都很整潔，物品也有了明確、標準的位置。所以無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕鬆簡單的事，而且由於物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。
案例五：標制的作用
在班級管理中由於人多難免會有一些磕磕碰碰的事情發生，每天告狀的孩子也不少。為了使班級裡少發生告狀的事情。老師們可以引導小朋友在班級裡制定出一份規則。至於是什麼規則，讓小朋友們自己說。但是會有小朋友記不住這麼多的規則。老師們就可以讓小朋友們把它畫下來。至於圖形可以按照以下這些：
“床”的圖形代表午睡不乖的。
“拳頭”的圖形代表打人、推人。
“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，捲圖書。
“人”的圖形代表躺在地上。
“嘴巴”圖形代表罵人，午餐時說話或是說不團結的話。
“椅子”圖形代表午睡、放學沒放好小椅子的，搬椅子推的，上課椅子坐不住的。
“腳”的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現象。
1、讓幼兒學習分工和合作
分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面。也是現代社會成員不可缺少的重要能力之一。與同伴一起合作勞動，是一種培養合作能力的好機會。不過實施這一制度並不是讓老師“放假”，無事做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。
2、讓幼兒享有平等的權利
幼兒教師在班級管理中經常出現抓兩頭，忘中間的現象。過分偏愛優秀的幼兒，或者一味關注問題幼兒，而忽視掉默默無聞的孩子，所以要記得把目光放到每個幼兒身上，當分配工作時，不論幼兒能力的高低都應讓他們有機會去做，無論他是把工作做的好或不好。如果教師只讓工作能力強的幼兒去做，能力較差的幼兒便沒有機會學習了，這是不合理的。一般來說，每個幼兒都很高興老師分配工作給他，並把它看作是一種榮譽，由於幼兒有這種感覺，老師更要注意讓每個幼兒輪流獲的這種榮譽。有些老師喜歡把工作分配給那些被認為乖的幼兒，試圖以此來激勵其他人向他們看齊，這種做法不好，這會誤導幼兒，以為工作是為了獲得教師的寵愛，因而不把它視為責任去履行。
3、讓幼兒參與班級常規制定的過程
當然、引導幼兒遵守班級常規也是班級管理的重要一環，幼兒能主動遵守規則，教室常規就會井然有條，順利實施。當然規則的制定應該考慮對象，最好讓孩子來參與常規的制定，通過讓幼兒參與常規制定的過程來引發他們的思考，逐步引導幼兒學會自我管理。
在規則執行方面，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。只要老師讓每個幼兒有機會參與制定規則，孩子們一般都會樂意遵守班級常規。當然規則制定後，要給孩子練習與實踐的機會。幼兒對規則的內化與把握是在一次又一次的實踐中完成， 並在反覆的實踐中強化，進而逐步養成良好的班級常規。
有效的班級管理，應具備的基本技巧
如果，要想使班級管理工作更進一步達到事半功倍的好效果，那麼，應具備以下幾個基本技巧：
1、以身作則、樹立榜樣
凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那麼老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。比如要培養孩子輕輕放椅子的習慣，你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就象一面鏡子，你對椅子輕放，他也對椅子輕放；你把椅子重放，他當時可能不會學，但過後他會象鏡子一樣折射到日常的生活中，也會學你的樣子重重放椅子。
2、要求統一、持之以恆
對孩子提出的班級規則，點要小，一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規則要加以歸納、刪改，最後制定最基本的幾條來實施，並通過討論，讓幼兒明白為什麼要訂立這些規則。只有把要求講得明白、透徹，孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經常溝通，要求要一致，不能用雙重標準來執行規則，更不能在相同問題上你提你的要求，我提我的要求。導致幼兒產生茫然的心理，不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達到的。在日常教育中要經常反覆地提醒幼兒，做到持之以恆。
3、把握角色、收放自如
在幼兒當中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們遊戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。
幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的心，你一定會有意想不到的收穫。一個先進的班級，就像一篇優秀的散文，形散神不散。一個個性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鍊，智慧而充滿愛的班級管理就是一根最合適的線了。
（文章內容源於網絡，如有侵權請聯繫刪除）
