作者：浙江師範大學杭州幼兒師範學院副教授、博士/學前教育系主任趙一侖
幼兒教育方面，大家對STEM教育的關注度越來越高，現在很多幼兒園關於STEM教育也做了一些探索。
浙江師範大學杭州幼兒師範學院副教授趙一侖在浙江省STEAM教育協同創新中心學術論壇暨“課程平移項目”總結展示會上，作了《幼兒園STEM教育的實踐思考》的主題報告，從幼兒園STEM教育現狀、幼兒園STEM教育本土化實踐、美國幼兒園STEM教育的證據等方面進行詳細闡述。
以下為趙一侖老師的觀點摘要，以供大家學習。
幼兒園STEM教育現狀
什麼是STEM教育
不少專家學者認為，真正適合開展STEM教育的，不在中小學，也不在大學，而在幼兒園。STEM教育強調是融合S、T、E、M學科之間存在的內在聯繫，以解決實際問題。我們可以看看幼兒園能做什麼以及是如何做的。
幼兒園老師大致瞭解S、T、E、M代表什麼，在開展STEM的實踐活動中，她們會思考各種問題，比如五大領域有數學和科學，那STEM教育是否意味著要加入技術和工程教育？幼兒園強調科學探究，那STEM是否等同於科學小製作？等等。
正是帶著這諸多問題，老師在實踐中不斷探索和思考，以明晰它們之間的關係。
為什麼要開展STEM教育
有一種觀點，強調STEM教育是多學科的，是一種綜合（融合）的教育，倘若僅此而已，那麼幼兒園不需要開展STEM教育，因為幼兒園本身就在開展綜合教育。
幼兒園教育強調的動手能力和創造能力是否是STEM教育所強調的，從幼兒園視角，開展STEM教育的意義何在，這也是大家一直在思考和探索的。
怎麼開展STEM教育
當幼兒園老師想嘗試STEM項目時，他們迫切想了解的是STEM教育如何進行公開活動展示，他們希望幼兒園STEM項目是系列課程，由一節節的活動組成，這樣方便交流與分享。
某種意義上說，幼兒園老師這種在教學實踐中發現問題、思考問題、解決問題的方式本身就是做STEM活動，因為STEM教育的指向是以問題為中心。
開展STEM教育，要先理解STEM與S、T、E、M學科之間的關係。很多幼兒園老師不理解STEM教育內涵，認為自己幼兒園的兒童每天都在練習STEM活動，因為幼兒園活動包含了科學活動（探索水和沙子，比較天然材料，通過放大鏡查看臭蟲的腿數） 、技術活動（齒輪，輪子和滑輪）、 工程活動（幼兒在老師最基礎的的引導下規劃和設計）、數學活動（計數、匹配、 測量）。
這真的就是STEM教育嗎？實際上，STEM教育還有一種關係。
技術、數學、工程和科學之間是緊密聯繫的，設計融入工程當中，工程也離不開藝術表現，他們之間存在無法割裂的交織內在關係，比如說科學強調的是發現，工程強調的是創造。
STEM教育對幼兒意味著什麼
開展幼兒STEM教育，強調的不是S、T、E、M學科的重要性，而是重在鼓勵幼兒的好奇心（求知慾）。
我們認為，幼兒園STEM教育重在如何讓孩子通過科學探究實現自己的想法，充分體現幼兒對問題解決的思考。
幼兒園STEM教育本土化實踐
迴歸到幼兒園STEM教育本土化實踐，我們需要思考，面對高度的智能化、萬物互聯的未來，教育應指向什麼？知識、能力、情感？
知識更新瞬息萬變，而能力因智能滲透到生活大大降低門檻，情感的溝通交流已實現人機互動。因此，許多專家指出，STEM教育也許是面對未來不確定性社會最好的解決路徑。
全球各大機構都不約而同地提出，未來最重要的是培養人的6C能力。而其中的4C能力：問題解決、批判思維、溝通合作、創新創造是未來社會技能真正聚焦的核心。這也正是STEM教育所指向的。
STEM教育是一種以真實問題解決為任務驅動、立足學習過程、多技術交叉融合的跨學科式教育，以培養具有全面科學素養和創新實踐能力的人才為根本目標。
從這個意義上，我們認為STEM本身是一個培養適應未來的可持續發展的人，幼兒能加強對身邊事物的關注度，有充分的時間自由地進行探索和思考，提出自己的想法，並且有機會能夠嘗試與實施，以解決真實問題為任務驅動，提升綜合素養。
不同模式
在STEM教育實施過程中，可以有不同模式，比如多學科連接式、多學科交互式、多學科融合式。而現在流行的項目式學習方式（PBL），能更好地體現STEM教育的多學科融合。
STEM活動的基本流程
教師可以通過交流分享等師幼互動方式，支持幼兒在確定問題—調查研究—設計表徵—建構模型—測試優化等環節實踐STEM活動。
我們認為，在目前階段幼兒園STEM教育的實踐，應該是基於工程技術問題有機整合各學科（科學和數學）為宜。
美國幼兒園STEM教育的證據
近期美國的STEM教育研究表明，工程設計是一種可用於促進STEM整合和學習的語境。
研究顯示，早期的高質量科學、技術、工程和數學（STEM）經驗為年幼兒童提供了未來學習和發展的重要基礎。當兒童體驗工程課程時，他們表現出參與度、所表現的工程行為數量以及完成活動的堅持性明顯增加。證據表明，當幼兒參與這些基於工程設計的STEM經驗時，他們建立了對科學家和工程師的理解。
同時研究表明，當教師參與設計課程時，他們感知到知識和自我效能感的提高。
幼兒園STEM教育開展的基本思路
為了讓今天的學生做好迎接明天問題的準備，必須有參與真實、跨學科的問題和思想的機會，以激發對STEM領域的興趣。
- 基於工程技術問題有機整合各學科
- 聚焦核心概念強化探究式科學教育
- 關注跨學科概念學習孕育STEM素養
- 重視過程與結果修正“產品”評價
為更好開展教學活動，幼兒園應思考以下對應關係：
- STEM教育與科學、數學教育的關係
- STEM活動與綜合（主題）活動的關係
- STEM教育與一日生活環節的關係
- STEM活動中的動手操作與設計表徵的關係
- STEM活動中幼兒自主和教師指導的關係
