滴水穿石666
我身為一名學生就覺得差生不應該被另眼相待，也不能僅憑學習一方面就給他貼上了差生的標籤，學校是一方天地，是一個讓學生髮揮自己特長的地方，學校不只是學習的地方。不是有句話叫做尺有所長，寸有所短嗎？所謂的優等生肯定也有不如“差生”的地方。差生這個詞本身就是不應該存在的。所有人都應該被平等相待。
曉想法
一般被稱為差生，是指學習成績較落後的學生，甚至只是中考或高考，有關成績較落後的學生。
除此，成績好，而德、體、美、勞落後，一般不會被稱為差生，說明差生的定義有偏差？
就說說學習成績落後的差生，究其原因，應該有這幾種：1、基礎較差、智商平平、努力不夠⋯總之是最常見的一種。主張要＂偏愛差生＂，能教好這樣的學生，才是真功夫。同時，這些學生畢竟末成年，有很大的可塑性。我有個學生，因為家庭原因，高中畢業沒考上大學。但一直在努力，我也很支持，十年前巳是省教研室教研員，中學高級教師。2、有些學生，有學習數理化外的天賦，比如我一學生，走體育之路，45歲就是正高級的國家隊教練，為中國的奧運事業，作出貢獻。另一學生，成績很難上去，高三發現其繪圖能力極強，突擊三個月，考上中戲舞美設計，成了頂尖人才。說明：適合的才是最好的，老師應有伯樂眼，換個角度，差生成人才。3、當然更多的差生，是要下功夫，從學習慾望、學習基礎、學習方法等幫著下功夫，我一直喜歡教差班，勝過實驗班，因為有挑戰性，有成功感。所以退休後，學生關係特別好，這也是差生的一大特點！
被叫作黃老師的1948
怎麼看待差生？
好生還是差生，拿什麼來定義？
我不知道題主指的差生是指哪方面差？是指學習成績不理想的學生呢，還是指思想品德不過關的學生。
實際上，我個人不太喜歡用好生或者差生來給學生貼標籤。因為我認為，每個人都有所長，也各有所短。所以，成績好不代表綜合素質一定高。相反的，思想品德高尚的學生或許學習成績並不優秀。
但是，我國的教育仍然是以成績和分數為重。所以，在這，我們不妨假設題主指的差生是對學習成績欠佳的那部分同學的稱呼吧！
學習成績不能代表成敗，也不能絕對決定一個人的未來
素質教育強調學生要全面發展，不僅需要有優良的學習成績，而且要求德、智、美、體、勞全面發展。所以，一個學生光光學習成績好並不能說明他是優秀的，同理，學習成績不理想的學生，如果他在其他方面表現突出，也不能算作是差生。
所以，我們在評判學生的時候，千萬不能只看到眾多衡量標準中的成績這一項，以學習成績來論高低、評好壞的思維不可取，對學生來講也是有失公允的。
追求綜合素質的全面發展，才是對學生負責，也是教師教書育人的題中之義
學習成績只是學生綜合素質中最顯眼的一個方面，還有很多方面的發展也很重要。甚至說，學生在道德品質、理想信念、價值認同等方面的培養和發展能在更大程度上決定學生的命運和前途。
學習成績只代表學的人不認真，知識掌握有多少。當然，這在當下我國的考試製度中很重要。但是，一個學生的命運如果並不僅僅取決於學習態度，更在於他的人品和格局、政治立場和對理想信念的追求。
所以，看學生要看全面，而不是隻看似乎當下最有用的成績那一面。很多素質教育，在當下的作用並不突出，但是，對學生往後的發展大有裨益。
不吹捧好生，也不歧視差生，這是老師的職業道德要求，更是老師良心教育的顯現
好生還是差生，都只是相對應而存在的。是好壞之間有了對比才出現的好與壞。但是，為什麼要去對比呢？每個人本來就是獨一無二的，做自己不是很好嗎？
作為老師尊重學生的發展個性不也是對學生的尊重嗎？同時，也是遵循教育要順其自然，不可揠苗助長自然規律啊。
所以，作為老師，要一視同仁所有學生。老師不能帶著有色眼鏡看待學生。老師的責任是傳授知識、引導學生學會做人做事的道理，更有義務樹立起學生的自信心和自尊心。
所以，在老師眼裡不應該有好生和差生的分類。所有孩子都是特別的禮物，都需要得到老師的關注和包容。
我是朱老師，喜歡說教育，如果你也喜歡，那就關注我吧！
