“嗨!这里有数学——数学文化之数学应用”是汉峪小学数学组一直以来进行课堂教学研究的一个方向，但在疫情之下，线上教学不请自来，教育变革不期而遇。我们一定要利用好这一机会，把挑战转变成老师与学生共同成长的机遇，以儿童的视角来设计教学，让线上教学一样能激发学生热爱数学的心，在学习中感受——这里有数学!带着这样的信念，我与组内教师多次教研，探索出线上教学的好方法。
一、寄数学知识于情趣
无论室内课堂，还是线上教学。学情分析是我们开展教学过程不可或缺的一关。低年级的学生理解能力和逻辑思维能力都比较弱，并且自主学习意识不强，不容易在上网课时保持注意力高度集中。因此，我们十分重视课程的趣味性教学，寄数学知识于情趣，摒弃大众“绘本怎能和数学相联系”的偏见，寻找绘本中的数学知识，链接课本中的教学要求，将绘本与教材大胆融合，实现隐性数学文化的渗透，显性数学技能的获取。
比如，在《分类与整理》一课中，借绘本《外婆的纽扣宝盒》的故事情境，激发学生的分类欲望;后将故事改编，把纽扣从形状和扣眼数不同的标准进行分类，难度逐级递升，进行有坡度地教学。在《找规律》一课中，导入《寻找消失的宝石王冠》绘本故事，以帮助博物馆馆长解答黑猩猩怪留下的难题为指引，将数学问题幻化成故事情节，帮助学生学习找规律的知识。无缝衔接的教学设计，广受孩子们的欢迎。绘本独特的趣味性不仅保证了学生的学习兴趣，还提升了知识获取的扎实性。
二、寄数学练习于游戏
为避免线上课程成为教师自说自讲的“满堂灌”，努力提升学生的参与感，我们将数学练习内容与闯关游戏结合，增强线上教学的代入感。在《找规律》一单元的练习课中，设计以“找规律嘉年华”为主题的游戏串，将枯燥的练习题变身为“图形变变变”“数字接龙”“慧眼识错”等趣味游戏，充分利用游戏这一线上教学互动探究的媒介，提高学生自主“按下暂停键”的欲望，增强师生互动性，提升线上练习课的品质。在此基础上，呼应课堂，衔接课余，在学生的每日练习内容中，我们巧妙地加入数学益智游戏，比如：巧移火柴棒、七巧板、杯子舞等，最大限度地激发学生学习数学的兴趣。
三、寄数学应用于PBL式学习
为了有效调动远程学生的学习积极性，教师需要设计更多“以学生为中心”的驱动式任务放权给学生实践、反馈和思考，培养其自主学习的技巧和习惯。
在《分类与整理》一单元学习完成后，将知识与生活联系，设计一系列家庭收纳整理的任务。内容如下：
这样一个“项目式”学习的任务，对于学生而言是一个非常有意思的，生活与学习相结合，真正做到“生活即数学教育”。
“停课不停学”开始，我们每天都让学生进行有关疫情数据的统计，这样可以学会以数据为观察点，用数学的眼光观疫情，通过对数据的统计分析，对新型冠状病毒肺炎确诊人数、治愈人数等相关知识有更深刻、更理性的认识。学生根据自己记录的数据，分析数据，提出问题，解决问题，学会做初步的预测。这项作业将会是正在经历疫情的孩子们在成长过程中难忘的一次活动。
四、寄数学能力于萌娃主播
“展示大舞台，今日我来播。大家好，我是今日的讲题小导师。”这稚嫩的声音，这熟练的讲题方式，简直不输台下十年功的老师呀!一群群萌娃们在这特殊时间内也给自己寻找到一个新身份“小主播”，别看他们人小，但担起任务来一丝不苟、有模有样。初次接触讲题主播时，他们要自主完成备课，寻找习题规律，总结做题方法，还要布置录制场景、指导爸爸妈妈的拍摄水平呢，这些仅仅是初始阶段，讲题雏形出现后，他们要接受老师线上精细指导，反复锤炼语言，直至最后精彩呈现。“小主播训练营”工程不仅历练了小萌娃们的心智和耐力，也大大提升了他们的数学能力。敢问萌娃“网课痴情”深几许，三千岁月笑从容。
没有讲台，但一样具备教育空间;难握粉笔，然持鼠标照扫云端!教育4.0时代，我们一样奥力给!
