李谚平
教育孩子和核心问题？
有三个个人认为非常重要的因素：
1、学习能力的培养，从小要有好的学习习惯，学习有条理，思路清晰，有效率。毕竟学校教育，家庭教育有限，社会环境一直在变化只有自身有一定的学习能力，才能适应。
2、思考问题的能力，对新鲜事物感兴趣，敢于接受新鲜事物，有自己独立的思考，可以辩证的看待事物，可以多维度思考问题，有长远的眼光。
3、有正确的价值观，有能力还要有有正确的价值观和是非观。有才能，不该唯利是图，知道什么是善恶。知敬畏，懂感恩。
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孩子教育的核心问题可摡括为两个方面，即认知发展和社会化过程。
所谓认知发展，即孩子作为人对客观世界的知识的学习和认识能力的建构。它表现为知识和健全的智力。O一6岁的孩子即有此潜能和需要。认知发展是孩子健康成长的精神条件。
所谓社会化过程，即孩子作为人要习得的语言、品德、爱、习俗等社会既有文化，并具有身体力行的能力和习惯。孩子由此具有了人的社会性本质。
认知发展偏重于对客观世界的认识而社会化偏重于社会适应，两者是人的发展所获得和表现的能力的两面。认知发展和社会化是孩子成长过程所获得和表现出的最大成就。
第一，如何实现孩子的认知发展?
对于0一6岁孩子而言，基于感觉器官而获得信息和知识，从生命获得时即已开始。出生后，感觉器官所获得的外在世界的信息、图式建构了大脑的认知图式，知识与技能同时获得并发展。感觉、思维、语言、知识与技能，是认知能力的表现形式。为此，有关自然世界、社会及人的知识都需教育者帮孩子去感知和理解。孩子的注意力、记忆力、平衡能力、运动能力、语言习得、生活技能等都是教育者该关注和为之训练的。西方学者安德森(L•W•Anderson)把认知教育目标分为知识维度和认知过程维度，他把其中认知过程维度的目标的最高层次称为创造。
第二，如何实现孩子的社会化?
社会化基于认知及其能力的发展，但它多表现为情绪、情感、心理、语言能力、品行和人格。一个孩子的社会化，某种程度上不表现为知识和技能，而表现为基于前者的对自然、社会和自己的接受和适应能力。善性、同理心、爱、幸福和奉献社会是社会化发展的标志。社会化的获得是人的潜能得到良好发展的结果。人性力量发展完善，是人的社会化发展成就的标志。
孩子教育的核心既然是人的认知发展和社会化成就的获得，那么品徳、智力、身体的全面发展即成为孩子教育的出发点和目标。在现阶段的儿童教育实践中，"孩子不能输于起跑线"和忽视品德培养的观念和做法，都只重视了认知发展，而忽略了孩子的社会化过程。
健全的人类个体是两者和谐与统一发展的结果。
朝圣远行
孩子教育的核心问题是什么？
对于这个问题，相信大家都会有共识。尤其是今年的特殊时期，更让我们大家意识到教育的核心——德育的重要性！
此次疫情让我们看清了许多人的真实面目。当他人有难，集体有难，社会有难，乃至国家有难，有人捐钱，有人捐物，有人出力，更有人不惜献出生命，尽自己最大的极限与时间赛跑，抢救他人的生命。从他们身上你看到了什么？这就是中国人！一个堂堂正正的中国人——勇于承担责任，勇于奉献力量，甚至生命！
与此同时，我们也看见了少部分人性丑恶一面。他们自私自利，一心为己，困难面前不是逃脱，就是污蔑，甚至叛国、卖国。
如果说前者是中国的希望，那么后者则是耻辱。
说到这，相信你能明白为什么说孩子教育的核心是德育——人格的培养。
一个于人，于社会，于国家无用的人终将会被抛弃。
而一个勇于担当，勇于奉献的人才是社会，国家的脊梁，希望！
众所周知孩子是祖国希望，未来，因而，孩子的德育不能忽视，否则将来不仅对社会无用，还有可能成为社会的对立面，反叛社会，祸害国家。
我们常说的“德，智，体，美，劳”，这其中最核心的便是德育。德育的内容非常广泛，它包括爱的教育，爱国，爱家人，爱他人，包括良好性格的培养，自信心，毅力等心理品质的培养，责任心，义务感的培养等等。
因而，我觉得孩子的教育最重要的是做人格方面的教育。让孩子做一个对社会有用、有贡献的人，这才是教育的最基本的前提。
所以说对孩子教育的核心应该是做人格的教育。首先，将孩子培养成一个自食其力的人。当孩子有了一技之长，他们才会对社会，对国家有贡献。这也是我们对孩子核心教育的最终目标。
因而不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们抓牢孩子的核心教育。
与此同时，我们要紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统美德，贯穿孩子教育之中。
这样，社会才会进步，民族才会发展，国家才能强大！
