■名校长专栏 为拔尖创新人才培养奠基②
我校为培养社会中坚而做菁英教育，而教师水平的高低决定了菁英教育的达成度与效能。所以，打造一支高水平的教师队伍是学校发展的根本。百年来我校教师具有的“自觉实验，研究意识浓”优秀传统，如何在当下得以传承和弘扬？附中的教育追求是“生者，为学卓越；师者，学识立教；校者，和合生机”。其中师者学识立教即为教“人人名师”，这样的期待与努力，一方面可以调整时下对“名师”因名额分配与指标化的认知和行为偏差，另一方面也可消解因“名师”效能的落差而造成的诸多教育误识，更为重要的是导正“减负”的有效行为，切实落实“高中育人方式”的转变。
“人人名师”，就是教师以成学识为教学的追求，行进在求学问、有学术的路上，不断丰富自我，身正学高，师生同生长。促进教师人人精进的学校基本机制体现于“五抓”：一抓常规，有激励。学校导师团队指导年轻教师成长，每一位年轻教师对应一个导师团队；我们建立了“附中奖励”的常规，全面激励每一位教师的全面与特长发展。二抓学习，有促进。坚持推进平等教研，从教材、考试、学科融合等多角度进行研讨，尤其是推进“全科阅读”方式的交流，积极支持教师们走出去学习；积极支持由教师们自觉组织的“地平线读书社”等各类研讨和公益性活动。三抓宽基，在成长。入职我校的教师必须具有开设选修课、指导社团和培训学科竞赛苗子的能力，同时学校成立了“走进鲁迅”“系统思考”“e学习”及全科阅读等横向教研组，并通过学校综合性课程基地和前瞻项目来拓宽教师的知识视野。四抓积累，有评估。学校将“职称评定、小岗晋级、教学工作量、教科研工作、支教、合作外派”等工作，通过量化和质性的积累性评估来体现每人的平时努力程度、成长的高度、贡献的大小。五抓递升，破瓶颈。学校以“人人名师”理念为引导，逐步建立了“校内外专家团队实施n-1指导”的机制，即每一位教师对应一个高校、教科研、他校或本校的专家团队，积极支持教师主持项目、课题，突破教师成长的业务瓶颈和激励瓶颈，引导教师走出“倦怠区”走向高处。
为了更好地激发教师高水平发展、高品质成长，我校实施民主科学化管理，尊重每一位教师的生长选择。凡是与学校高位、高品质发展要求相贴合、高效促进师生共同发展的想法和探究行动，我们都积极支持，并且主动帮助教师构建行进在全国教育教学前沿的探索时空系统，通过走出去、请进来等方式，与一流专家组成学习研究共同体。作为学校的管理者尤其校长，则是跟着他们、陪伴着他们一同向前。
总之，我们打造的“人人名师”的教师团队，是让每一位教师身上都具有“格致诚明、质文竞进、勤求新知”的生长基因，每人拥有提升自身价值的“凡事行动虑及‘最坏情形’、认识问题需遍历、时时处处积极反思”这三个核心意识。这支将学科融入血脉的教师团队，课堂上自然地流淌出学科的神韵，无论是理科的逻辑与理性，还是文科的多元与思辨，超越知识教学的思维教学是我们课堂的共同特征；这支让教育走出学科束缚的教师团队，又具备学者风韵，其中的每个人始终是学习者，努力在科学与人文的道路上修行，并通过课堂与教学行为滋养、润泽着学生们。
《中国教育报》2020年05月06日第7版
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