享受了一年非班主任的輕鬆，又回到了這個讓很多老師愛恨交加的班主任崗位。有同事問：你有沒有覺得當班主任和不當班主任的心情不一樣？筆者會毫不猶豫地回答：那當然，連每天的天空的顏色都不一樣!
離開班主任崗位的一年，筆者一直思考這個問題，也在很多時候觀察在崗班主任的工作狀態。每天早來晚走，跟學生談心，雖苦口婆心，有時卻收效廖廖。突然，筆者有一種跟過去完全不同的想法冒出來：是不是因為在學生出現問題或者犯錯誤的時候，我們習慣於站在他們的對立面（也就是所謂的正確角度），給他們講道理，就好像一直在跟學生對抗，所以才會覺得很累。
再次迴歸班主任崗位的那一刻，筆者決定換位思考，跟著學生的變化，順勢而行，放棄“對抗”，並嘗試在下面三個方面進行了積極的實踐：
學校有紀律才能有秩序，學生守規矩才能成方圓。但讓每一個學生都能遵守日常行為規範，那是比登天還難。遲到屢禁不止，作業上交困難，上課睡覺，不認真聽講，這是每天都會出現的現象，也讓很多班主任撓頭而無奈。
細節決定成敗。班主任又不能對這些細小的問題視而不見，更不能任由其發展蔓延。過去，筆者可能會採用批評甚至適當懲罰來解決的問題，但能不能換一種方式，不是站在學生的對立面去批評呢？放棄對抗，沒準會讓自己更有力。思來想去，筆者決定採用“許願”的方式，把要讓學生牢記的紀律，一點點的播種在他們的心裡。
每到週五，筆者都會在課上留下幾分鐘時間，鄭重地在學生面前，雙手合十，許下自己的願望，這個願望和班級的孩子們共同完成，他們是筆者的圓夢大使，因為筆者的第一個願望是“下週可以實現班級無遲到，無早退！”
一週未能實現，就再來一週。實現一個再許下第二個願望。每週堅持，從不間斷。從“不遲到”到“作業按時上交”，再到“作業按時的同時再保證質量”，“手機每天晚上上交給家長的挑戰”......
兩週的時間，孩子們實現了筆者的第一個願望！這是筆者的第一個探索：在學生的心中，播種下願望。
紅色，熱烈而些張狂，喜報，喜慶而熱烈。筆者決定用喜報的形式把對學生的肯定和期待貼在教室門口，這不僅是為了鼓勵學生，更重要的是因為口頭的話很容易過耳就忘，而貼在門口的文字可以起到時刻的強化作用，只要從門口進入，就能看到，誰不願意抬頭見喜呢！
沒有想到的是，還有意外之喜：喜報還引起其他班同學的圍觀，無意中還起到了對筆者所在班的督促作用。
喜報（一）：充分肯定的同時，表達對學生的期望，有所期待的每一天，都是那麼美好！
喜報（二）：從行為規範出發，期待學生的自筆者提升，成為有擔當、高素質、高涵養的青年。
喜報（三）：喜逢祖國七十華誕，同學們用自律和堅持為祖國獻禮。
喜報（四）：反思篇 期待更多的“一點點”，停下來的反思是為了走的更遠！
喜報（五）：蓄積篇 厚積才能薄發，為了春天的蓬勃，全方位儲備。
喜報（六）：挑戰篇 讓生命充滿樂趣，克服挑戰，讓生命充滿意義。“勇敢者的挑戰”——筆者與手機斷舍離的活動，老師、學生、家長一起參與，互相鼓勵，互相督促，攜手前行。
喜報（七）：備戰篇，考試前夕，盡力引領學生高效複習，傾其全力迎戰期中考試！
喜報（八）：應戰篇，讓所有的同學親自參與喜報的書寫，把自己對考試的期待大膽寫出來！在筆者的心中，無關學生當前的學習水平，只要他心存對成績的渴望，對目標的期許，都是可能創造奇蹟的“寶藏青年”。
這是筆者的第二點探索：用系列“喜報”的方式，肯定和激勵學生。
“嘉”，美也，“嘉”，善也。一個“嘉”字，既涵蓋了老師對學生的期望與祝福，又激勵學生找到自己美好的品質和前進的方向。圍繞“嘉我”，每週會有六名同學，在審視自我的同時，更多地去挖掘自身的長處、優勢，用文字及圖片的方式展示出來，從而提高自信。
筆者希望，從“嘉我”開始，讓學生能夠成長為有擔當、高素質、高涵養、能為社會作出貢獻的青年。
每一個學生上交的展示文稿，筆者都會認真閱讀並從中找到他的閃光點加以圈閱及點評，力圖讓學生感到他們每一個人在老師的心中都平等而重要，每一個都是獨一無二的存在！
青春不是桃面、丹唇、柔膝，
而是深沉的意志、恢宏的想像、熾熱的感情；
青春是生命的深泉湧流。
教室的外牆，現在已經從“嘉我”到了“省我”。第二個系列班級活動，重在反思，重在提高。這個牆面，記錄著孩子們實實在在的成長的痕跡，將留在學生們的記憶中。換一個角度，不再與學生“對抗”的時候，你會覺得自己很有力，也很自由！
這是筆者回歸班主任後的第三個實踐：班級系列活動由“嘉我”到“省我”。（北師大天津附中謝玉彩）
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