在我們的教育觀念中，望子成龍，望女成鳳，是恆久不變的期待，我們一直期待自己的孩子是神童，是天才，是長大後的人傑與天驕。
可是，神童等於大神嗎？
神童長大後，真的比那些後知後覺的人，成就高嗎？
傷仲永的例子珠玉在前，我們對於無論是謝彥波，亦或劉碧婷的衰落，還沒有心理準備嗎？
最後，再誅心一問：神童其實就是我們理解的考神，可從考場大神，到行業領域的大神，真的可以劃等號嗎？
四問之後，我們應該把謝彥波這樣的天才例子，放在那個特殊的年代，特殊的國情下面，才能用歷史唯物主義的批判性，客觀的去看待“神童是如何練成的”，誰又是神童背後的推手？為什麼神童們卻沒有取得相應的科學地位呢？
首先，我們要更正一點，衡量科學家成就的，不應該是我們只知道的諾貝爾獎。
在題目中，提到了我們所熟知的諾貝爾獎，可能在我們印象之中，諾貝爾獎就是科學家們頂配的榮耀，無論是莫言、屠呦呦，也都是在獲得諾貝爾獎之後，才從領域內的大牛，成為社會層面的明星大神。
只是，科學突破常有，諾貝爾獎一年也就那麼幾個，在屠呦呦得獎之前，中國有過長達數十年的諾貝爾獎空白，即使是楊振寧和李政道，也是在國外先進的科研體系下獲得的。所以，謝彥波作為神童的代表，成為高考恢復之後，中科大的第一批少年班的天驕，並不一定是被寄予諾貝爾獎厚望的，而是在非常時代下的拔苗助長的典範。
謝彥波作為神童的代表，能被選進中科大少年班，是時代的需要，也不乏拔苗助長的功利性
1977年中國恢復高考，1978年，中科大少年班招生。這對於中國四十年的高考，是兩個標誌性的事件。前一個，是在十年人才斷層後的篩選，後一個，是在篩選還解決不了頂尖人才缺口後的向下兼容。
1977年，蓄水十年的人才庫，報名高考500萬人，錄取23.4萬，錄取率4.5%。但這些人才，更多的是為了解決自身的溫飽和戶籍問題，對於停滯十年的經濟建設來說，依然有些杯水車薪，於是一個醞釀於高層的破格辦法呼之欲出：不拘一格，選拔天才，斷代培養，這就是中科大少年班成立的原因，也是謝彥波們被推到前臺的時代背景。
所謂天才與神童，只是起點高、起跑快的早熟，可無論人生還是事業，都是一場馬拉松
頂著神童的光環，謝彥波們走進了中科大少年班，在生活還不能自理的情況下，已經需要和成年的大學生們一起生活，一起競爭。要說這路子，其實也是對的，在中科大拿到研究生學歷之後，就去了美國常青藤大學實驗室，可惜與老闆關係不好，連博士學位也沒有拿到，被打回中科大，如今別說諾貝爾獎，也僅僅是中科大一位教授而已。
結束語：神童都是別人家的孩子，是天驕，可是從天驕到至尊，有很長的路要走，也不是努力就能做到的，還要看平臺，看機遇，看造化，當神童的大幕落下之後，就是理性的迴歸，如今，中科大對於大學生年齡的要求是不能低於16歲，這可能也是一種教訓和總結吧。
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