甜穎子
現在學校的教育多以應試為主，為了考試而學習。不能夠充分調動學生的積極性，而且往往被受到打壓。
標準答案似乎成為了我們學習、生活的準則，是一條不可逾越的鴻溝。獨立思考的能力、創新的能力，都是我們所缺乏的。
以懷特海（Alfred North Whitehead）的說法做下參考，他曾經這樣比較過大學和中學的不同：“在中學裡，他伏案學習；在大學裡，他應該站起來，四面瞭望”。看起來似乎是大學裡更自由了一些，學生可以自主的去做自己想做的事。
但是因為所受到的教育並沒有太多的教會我們如何去規劃自己的人生、如何去面對外面的社會，說的俗一點，更沒有教我們如何賺錢。當畢業走上社會的時候，我們往往會發現一頭霧水，迷茫失措找不到前進的方向。
那麼就需要我們自己有意識的培養自己的規劃意識、自主意識、創新意識、獨立思考意識、批判性思維意識，凡事預則立，不預則廢。
通過艾倫⋅布魯姆對大學的描述，我們可略知一二。他說：“在短短四年中，他必須瞭解，在以往他所知曉的那個小小的世界之外還存在更為廣闊的天地，親自領略它的樂趣，充分汲取知識的營養，以支撐自己去征服那片註定要穿越的知識荒漠”。
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一塵觀世界
傳統教育的弊端不是因為知識本身，而是由培養目標和執行方法造成的。
1. 傳統教育的培養目標是：德、智、體、美全面發展的人。我國人口數量大，教育主要是為了提高全民教育質量。所以平均分，升學率都是考察目標，因此，不能滿足家長培養精英人才的願望。
國際教育的培養目標多樣，比如美國注重培養學生的學術能力，塑造科技人才；著名的伊頓就是精英教育；劍橋是培養自信和負責任的、具備反思能力和創新能力的全球化人才。
2. 方法不同，主要體現在教學方法和考評方法。因為培養目標不同，必然在執行方法上就大相徑庭，甚至截然不同。傳統教育以應試考評教學效果，考試頻率高，週考月考學期考，學生壓力山大。國際教育目標長遠，學習只是人生規劃的一部分。
北京行路教育
傳統教學方式就像我小時候上課，一動不動，老老實實坐那聽老師講課。死板板，聽著聽著，進入夢鄉……
那時老師講課，學生聽，是一言堂。
時代不同，講課方式不一樣，與時俱進，新課改，新教程。
上好每一堂課，不是老師講，而是學生先預習，發現問題，同桌或小組探討，查資料，交流辦法解決問題。老師在適當情況下，適時點撥幫助學生解決問題，起著輔助作用。真正把課堂還給了學生，學生才是課堂的主人！
現在課堂從學生能力著手，從學生興趣愛好著手……使學生都能找到屬於自己的一片天地，將來走到社會，學有所用，務盡其才……
正如小學生課文說的那樣：人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，動手又動腦，才能有創造！
所以說，現在的孩子都聰明！從孩子身上，看到祖國的未來，民族的希望！
小鳳9385
教育體制的弊端主要表現為：政府對學校特別是高等院校統得過死，使學校失去了生機活力； 教育結構上表現為，基礎教育非常薄弱，職業技術教育發展不夠，民辦，民營學校發展不足； 錄取人才方面表現為，實行一考定終身，一切唯分數是瞻，一則流失了大量人才， 二則扼殺了學子們的天性與創造力； 高等教育內部的科系，層次比例失調；教育思想，教學方法和內容陳舊落後，落伍的專業沒能及時淘汰，嚴重的脫離了社會的發展需要 現狀只看文化課，不管你的特長的。 死讀書！讀死書
藍風24
傳統的教育注重考試的成績，學生對知識點的掌握精度與準確性，教師在上課時以教師為主體，學生的思維必須跟著教師轉。在這種環境中學生的創造性思維能力受到限制，亦無法培養具有批判性思維。長期下去，學生的獨立思考能力、創造力等則無法發展。
新爸
不要把弊端都歸罪給傳統！！？？人之初發病是現在進行時得病很多也是現在進行時！今人很多地方不如古人！繼承傳統揚棄糟粕才是正道！悔不該生了你這個東西！不生你就沒錯了！先繼承吧！不繼承哪有你？
我很好希望大家都好
傳統教育比較單一，枯燥很達到實際效果。教育應該多樣化。比如社會實踐 活動和老師在之課堂上和孩子們互動，讓孩子們親手操作這樣可以提高孩子的興趣還能夠充分發揮孩子的想象力和創造力。
