陽春三月即將過去，生機勃勃的四月即將到來。
往年這個時候，教室裡書聲琅琅，校園裡歌聲悠揚，孩子們早已在美麗的校園，張開雙臂，風一樣奔跑。
而今年春天，一場疫情，徹底改變了老師的教學方式和學生的學習方式。“線上教學”、“網絡直播”，這些平時與老師很遙遠的詞彙，成了2020年春天老師最熟悉的字眼。時間的推移，網絡學習由最開始的抓狂和崩潰，到現在的按部就班，風生水起，漸入佳境。
一、借力平臺，開拓學生的知識面
網絡是個神奇的地方，資源豐富、包羅萬象。教學上，一些名師名家的微課，教學片段，讓人眼前一亮，拍案驚奇。它山之石，可以攻玉，如果能把這些資源整合起來，為我所用，對老師和學生來說，一舉兩得，教學相長。
但是有些網絡資源，下載起來特別麻煩，部分資源還要解壓縮，或者某些內容不完全符合自己的教學思路，需要刪選調整，怎麼辦？
錄屏軟件能解決這個問題！把需要的資源蒐集好，用錄屏軟件一段一段的錄下來，錄完之後，再用視頻編輯軟件進行編輯，加上自己的講解，添上封面，就是一節很好的學習資源。老師們常用的錄屏軟件是EV錄屏，傻瓜式操作，超級方便。資源整合好以後，發佈到釘釘群或微信群中，指導學生學習。
這樣，吸取眾長，為我所用，利用平臺，巧借力，既增加了學生的知識面，又開拓了學生的視野。
二、直播互動，還原真實課堂
從錄播到直播，對每一位老師來說，都具有一定的挑戰性，剛開始，不熟悉直播軟件，摸著石頭過河，從希沃白板、cctalk、到釘釘，這幾種直播軟件，都進行了嘗試，瞭解優缺，對比區別。
現在更多的老師選用釘釘上直播課，每天固定的時間，相約釘釘課堂。釘釘強大的交互功能，讓授課方式由錄播的單一變得豐富起來。連麥、互動、答題等手段讓課堂教學變得多姿多彩。學生從單一的“聽”，變成“眼、手、口、腦”等各種感官一起活動，豐富多彩的教學手段，使線上教學更加真實的還原了課堂教學，促進了學生思維的積極發展。
三、微視頻，隨時隨地訂正錯誤作業
線上教學，最麻煩的，最讓老師頭疼的，就是檢查作業，訂正錯題。
學生錯誤作業中的共性問題，可以在釘釘群中直播講解，而個性問題，怎麼辦？微視頻的作用就能發揮的淋漓盡致。
針對某個孩子某道題出錯了，老師把錯題做成PPT，結合手寫板，用錄屏軟件錄下來，發送給孩子，或者一手拿手機，一手拿鋼筆，在練習本上圈畫點批，用手機的錄像功能，錄上一段，發給學生。學生看著視頻，對照錯題， 查漏補缺，隨時隨地，解決了學習上的難題。
四、動態作業，變我要“做”為我要“說”
僅僅老師講，學生聽，老師們心中還是有困惑：學生是真的理解了，還是簡單的模仿？怎麼樣才知道孩子是真正的掌握？於是，我改變佈置作業的方式，開始佈置動態作業。
所謂動態作業，就是讓孩子在群裡當主播，讓每個孩子每天講解老師指定的練習題。
剛開始，指定優秀的學生示範講解，逐漸擴大到全班。老師重點關注學困生，對他們的講題思路和方法，一個一個認真傾聽，進行點評。鼓勵他們先聽聽優等生的講解，聽明白了，再錄視頻發佈。這個過程，老師和家長互相配合，多鼓勵，多誇獎，告訴孩子，傾聽別人講題的過程，就是積極學習的過程。
我們給家長微信發留言：會講題，一定會做題！語言表達能力強，邏輯思維就好!做題多遍，不如講題一遍！
五、 線上測試，方便快捷
利用網絡平臺進行測試，能實現快速、精準地對學生進行評價反饋。我常用的測試平臺是問卷星，只需在平臺上創建試卷，就會自動生成二維碼。學生掃老師提供的二維碼，就可以參與線上測試。做完試題，點擊上交試卷，學生的考試分數，做題對錯情況一目瞭然，便於學生查漏補缺，同時，也省去了老師批卷、閱卷、分析試卷的時間，老師只需在後臺收集數據，分析圖表就可以了。
這種測試方式，深受學生歡迎，讓每個學生每道題都有跡可循，也讓每個老師的試卷分析和講評更加精準，大大提高了學習效率。網絡測試平臺依靠信息技術記錄學生的測評情況，顯示了傳統的線下評價無可比擬的優勢。
疫情之於教育，即是“危”，更是“機”。疫情倒逼線下教學與線上教學快速融合，也倒逼著老師們的信息技術突飛猛進。未來的教學，只有線上線下，協同合作，才能教學相長，永保教育的春天！
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