毅鈇
我曾經託管過很多教育培訓機構，教學教研成為提升教師教學技能和學校核心競爭力的必要手段。
不但要展開備課，磨課，過課，評課，還要舉行優質課大賽，優質教案評選。這是每一個教學團隊都必須經歷的。只有通過大練兵，對比，才能發現自己的優缺點，通過大量的練習，和自評，他評，專家評，授課技能才能日新月異，突飛猛進。
為什麼還要評優呢？這是一種激勵手段，樹立榜樣，才有更大的感染力和號召力。
校長名家
您好，很高興可以回答您的問題。
這個是不是您理解的有問題呢？正常的安排應該是這樣的吧：
首先，學校要求寫心得，寫前是可以交流的，這樣就想評課一樣，相互學習指導。可是交流並不是所有人都傾其所有，而且交流中還會激發你的聯想和想象。我相信這方面大家的收穫還是有不同的。
其次，在自己寫的過程中你可能還參考網絡上一些心得體會去寫，每個人的不會完全相同。
最後，拿出來評比也是可以的。畢竟可以選出比較優秀的作為備案資料。因為你是老師你應該知道學校搞什麼活動都是要備案的。
總之，我覺得您的問題不是問題，可能就是您的理解有偏差。而且像這樣的評論性收穫性的文章也沒什麼可比性，不必太在意。
希望我的回答您可以滿意。
人不學不知道
交流和評比應該是兩個不同的方法。
交流是可以互相借鑑，互相學習，取長補短的。通過交流，我們可以學習到不同老師的教學方式方法，也可以解決自己在教學過程中遇到的問題，三人行必有我師，這種交流是必要的。當然，前提是不要搞形式主義，不要為了交流而交流。
評比是學校為了激勵老師，讓老師們都能將自己的精力集中在教學中去，同時，也可以讓那些教學效果顯著的老師得到大家的肯定，內心獲得滿足感和成就感。
交流和評比都是學校正常工作中的方式方法，正常的交流和評比，有利於幫助老師們提升教學能力，提高教學質量，對那些效果顯著的老師給與肯定，繼而激發更大的動力。
但是，如果交流和評比只流於形式，在交流中不是結合自己的親身經歷，而是誇誇其談，評比不根據教學質量的高低，而是根據領導的喜好，或者領導內定的優劣，那這樣的交流、評比就失去其應有的作用了。
我們學校每學期也都有評優評先，只是評價的標準受到大家的質疑，結果讓大家感到不能理解，所謂的優秀不能使人信服，這樣的評比不但沒有起到積極作用，反而會讓人覺得是一個笑話！
雎楓
首先，你有這個問題，是你覺得不合適麼？我覺得你在質疑這個做法，恕我冒昧，猜測你的心理。
我覺得學校這麼做的目的有二，一，讓大家分享交流心得，取長補短，有利於大家成長。二，評比，可以刺激大家的競爭意識，分出水平高低。
當然，存在一種情況，大家積極性不高，在交流階段會有所保留！
我們單位經常有這種活動，尤其學期開始時。
希望對你有所幫助！
文靜帶你逛心理
請問您的焦慮是什麼呢？面對如此安排你是擔心什麼嗎？
估計你的心中有很多負面的想法吧，學校有什麼安排我們無力改變，但是我們可以把情緒先調整好，再來做自己的準備工作吧！
世上哪有公平的事情，好好爭取不要被考核了，加油！
造夢小兵
老師的任務是好好的教書育人，學校應該督促老師提升自己，但不要為了自己的政績，你動動嘴，讓老師像個八爪魚任折騰，不能好好教課，只要能教會並教育好自己孩子，誰在乎那些花裡胡哨不切實際的什麼優質課[捂臉]
動之於曉
不合適，交流就是平等的，思想交流就是你有一個蘋果我有一個蘋果，交流完，每個人是兩個。何況交流人的心裡自然有桿秤，沒必要再去評比。
教師的成長看過程，不看結果，因為他們的起點也不一樣。
水竹居
首先學校讓老師把教學經驗心得進行交流，是讓老師們互相交流經驗，互相促進，取長補短，讓教學方法更加優化。而對老師進行評比，是刺激老師對教學經驗的開發和利用，促進教育教學的提高。
所以學校的這兩種做法是可行的，兩種做法的目的都是共同提高老師教育能力，促進教育教學的質量提高。
阿生在鄉村
合理而且很有必要。教師交流心得互相聽課議課可以取長補短互相學習共同提高，但是個人魅力與教學風格因人而異，別人是學不來的。
