监督孩子完成作业上你或许常常遇到这样的困境：总是有学生在叽叽喳喳低声说话，听起来很不舒畅，停下往来不断寻觅，却又发现不了是谁在说话，持续监督完成作业立刻又有人悄然开讲。
老师不由头疼提问：该怎么办呢？
校长也不由头疼提问：为什么老师控不住“局势”？
老师控不住场，简略分为两种状况。
01 老师没“底气”
太多老师，特别是初登讲台的新老师，气场较弱，在孩子面前无法立下威望，管理班级时，过分温顺。
一是对自己没有信心，本身进入监督状况就很紧张。
二是缺少管理班级的办法，只会运用简略的“瞪眼”、“拍桌子”等办法来强调纪律。
更多时，则一味姑息孩子的“放飞自我”，最终只会让孩子牵着走。
02 孩子太顽皮
00后、10后都是家里的“独苗苗”，最多只有一个兄弟姐妹，在家中一般是享用“众星拱月”的待遇，如此一来，就会缺少敬畏心，凡事愈加讲究个性。
他们出生在飞速开展的电子信息化年代，触摸的信息更多，接受能力也更强，懂得多。
所以，一般的说教对他们不起作用，反而使他们愈加“放飞自我”。
知道了上述两点，咱们再来看另一个新的问题——怎么调控秩序，避免一抓就死，一放就乱的囧境，让监督动静结合，相辅相成？
1 安静下来并不难
老师想要安静下来，学生赶快养成仔细写作业的好习惯。该讲时讲，该停则停。
一些经验、口令、手势和目光的运用，正是老师们的常用办法。
陪同完成作业中，运用各类手势，结合目光，用于提示单个学生，既不至于中止监督，又可以短平快起到提示的作用，是老师们比较常用的做法。
一个高高竖起的大拇指，一个赏识的目光和浅笑，一个悄然抚摸孩子后脑勺的动作，一次因十分满足而发起的拍手，都是班级里老师形象最生动的表达。
2 打破僵局有好办法
在班级里，那些被千叮万嘱不得捣乱的学生，常常是一副令行禁止的容貌。
甚至连老师说出一个指令，学生头都齐刷刷地倒向同一个方向，好像飓风天里的秧田，全然没有托管班应有的生气。怎样改动这种“一抓就死”的过头局势。
保留节目，用于互动。每个老师都应该有一两个保留节目，用于在和学生互动的时分，信手拈来，招引学生目光，引发他们的兴趣。
坚持进行监督工作的总结，扼要记载学生体现，并进行阶段性小结点评，让学生能感觉到自己每节课的表现，老师都看在眼里，记在本上。精确点评，都是对学生的一种约束。
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