“現在還沒進教室的那幾名同學請注意，準備下課表演節目吧，規矩你們懂的……”
週四下午的17：55，距離《社會調查研究方法》課程開課還有5分鐘，李玲老師在騰訊會議室確認上課人數後開麥宣佈。
18:00，政治專業2019級1、2班的83人全員到齊，課程準時開始。“現在我們開始論文分享環節。特別高興，能夠遇到如此熱愛分享的班級，今天就由陳子涵同學分享論文《教育信息化：促進教育結果公平之路》，陳子涵，請你開麥開始吧……”
這是政法學院公共管理系教師李玲的線上課堂，今年是她在教師崗位的第三個年頭，關於線上教學，她頗有感觸：“感覺還在學走路就要開始跑，太考驗人了。”
在線教學過程中，李玲感受到了網絡教學與傳統教學模式巨大的差異，“文科教學不僅是傳授知識，更多是讓學生理解知識，沒有了面對面的肢體語言互動曾讓我很忐忑，但我的學生們真是太可愛了，他們不僅積極參與線上互動，還認真思考和準備彙報內容。我以後要加強網絡資源的利用，學會更多教學技能，尤其是網路教學建設方面，更要不斷鑽研，提高自己的教學水平和能力。”
這次線上教學，李玲共承擔了3個年級3個專業的課程，政治專業2019級的專業必修課《社會調查研究方法》、社會工作專業2018級專業選修課《公共關係學》、公共管理專業2017級的專業必修課《公共關係學》。其中有兩個年級的學生是第一次授課，李玲專門找其他老師瞭解了班級的基本情況，以便更好地開展教學。
“一開始真是有點手忙腳亂。第一週上課特別緊張，全新的上課方式，兩個新班級，無法直觀看到學生上課狀態……第二週開課後，才逐步感覺找回狀態。”李玲目前在阿拉爾市，她十分慶幸每次出門都習慣把材料放進隨身電腦，為疫情期間的備課省了很多麻煩。
與其他老師一樣，她開課前參加了網絡教學培訓，製作了全新的教學計劃、教學設計，通過考察選擇了騰訊會議作為授課平臺，確定了以直播為主、“中國大學MOOC”和“智慧樹”等作為補充學習資料的授課方式。
開始授課後，李玲意識到了自己在網絡教學知識和本領方面的匱乏，比如在網絡平臺資料的使用、微課的製作、錄播課程的技能等等。所以，她每次上課都在認真的總結經驗和改進課程。比如，她現在習慣提前半個小時進教室，把需要使用的課件和資料都打開，因為她發現如果上課時打開會出現網卡的情況。再比如，她發現多數學生喜歡使用“聊天”留言的方式回答問題，便及時調整思路，使用“開麥提問”對“聊天留言”的方式與學生進行互動。
兩週課程結束後，李玲通過QQ群給所有學生髮放了課程調查問卷，詢問大家對課程內容和上課方式的意見和建議，學生普遍比較滿意現在的上課狀態。
“現在感覺學生學習和精神狀態特別好，課後經常通過QQ與我進行專業問題的溝通，開課兩週未出現學生不上課的情況。今後，我將繼續積極探索、優化教案，爭取做不同課程、不同學生量身製作教學方案，爭取做到高效課堂，贏得學生的滿意！”
（記者 薄曉嶺）
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