美國人心中最好的老師，他們不約而同在做一件什麼事？
前不久，美國評出了2018“國家年度教師”，獲獎者是曼迪·曼寧。
“國家年度教師”是美國影響最大的優秀教師評選活動。每年只有一位獲獎者，他們從也只有一名獲獎者的“州年度教師”中產生。同時，他們必須來自公立學校。
那麼美國人是怎樣評選優秀教師的，這些教師都有些什麼特質？
先來聽聽年度教師們自己怎麼說：
我對學生的相信是無底限的
麗貝卡•米沃基 2012年年度國家教師
我有堅定的信念，相信我所教出來的學生有一天一定會改變這個國家和世界。我們現在所教的每一個學生，他們未來都可能是這個國家，包括這個世界的領導者。所以每當我想到這些，就會走進我的教室，去努力把我該教的東西教好。這就是為什麼我被選為國家最好的教師。
我努力創造一種允許犯錯的課堂環境
西德妮·查菲 2017年年度國家教師
我努力創造一種允許犯錯的課堂環境。我們（師生）是一個學習群體，是一個學習小組，讓我們對彼此都友好，讓我們分享我們的智慧。在我的整個童年裡，我的媽媽要麼是一名學生，要麼是一名老師。 有這樣一個真正強大的媽媽，我感受到，受教育並懂得很多事情是真正有價值的，是會讓人強大的。
老師是孩子在迷失時可以去信賴的人
賈斯汀•埃塞克•明凱 阿克色州2007年年度教師）
有一天我在教室的走廊裡，看到一個五歲的新生迷路了。這個孩子看上去非常緊張無助，一直到她看到了我。她展開笑顏，情不自禁地張開雙手給了我一個擁抱。我之後就想了一下這個事兒：這個學生並不認識我，她只知道我是一個老師。這也是我認為做教師這項職業應該做的事情，就是讓我們成為學生所信任的人。
每年評出美國“國家年度教師”之後，白宮將會舉行隆重頒獎典禮，總統接見各州所有年度教師，致辭並給“國家年度教師”頒獎，但這一獎項不設獎金，沒有任何物質和金錢獎勵。
這樣，既能避免“國家年度教師”參選和評選的功利性，又能讓公眾知道，教師獻身於教書育人的偉大事業，是“天職召喚”的使然，體現出甘願無私奉獻的崇高精神。
曼迪·曼寧說：“我把它視為替我的學生和他們的故事發出聲音的機會。我的學生太值得‘國家年度教師’這個平臺了。”
被選上後，美國“國家年度教師”在從當年6月1日起到第二年5月31日的一整年內，從課堂教學的責任中解放出來，全薪留職。作為教學專業的發言人和倡導者，年度教師將代表公立中小學教育發聲，受邀出席國家和州級別的各種教育活動、會議等，並提出政策建議。
評選更偏愛那些來自普通學校的教師
作為美國最有聲望的公立中小學教師大獎，美國“國家年度教師”評選不從重點學校裡尋找候選人，而將目光聚焦於平凡學校裡不平凡的教師。
翻看美國的“國家年度教師獎”獲得者的簡介，你會發現他們的成功可不是一個個由獲獎證書堆砌起來的乾癟的證明，也從來沒有所謂的 “開掛”經歷，倒像是被上天捉弄，扔進荒原、狼圈，靠堅強意志“逆襲”。
2016年度的獲獎教師漢娜·海斯從小生活在一個充滿貧困和暴力犯罪的社區，後來面對和自己成長環境相似的學生，她也總是相信他們有各種可能，對他們充滿期許。
2009年的獲獎教師安東尼·馬倫是專門教授那些最具挑戰性的學生——被判定為行為和情感障礙、被其他學校拒之門外……他是 “制服”問題學生的專家，讓徘徊在社會邊緣的“不良少年”重回正軌。
今年的獲獎者曼寧是美國華盛頓州約珥·E·費里斯高中 “新來者中心”的一名英語教師，她所教的學生都是移民和難民的孩子。
曼迪·曼寧近日接受了一位名叫麗莉·福勒的記者的電話訪談，整篇訪談看下來，最打動有風君的是她對學生處境的真正同情和信任。
比如，她坦承地說，她的一名盧旺達學生在過去一年半里在學校裡遭遇了種族歧視。“她被我們學校的其他學生說過很多次，她應該回到非洲。對她來說，這真的、真的很難。“
“真的、真的很難。”老師能因她的處境而難過，這比打雞血和灌雞湯顯得更真實更善良。
曼迪·曼寧還有一段話讓人覺得這位教師非常不簡單。
“ 這些孩子是我們美國的未來公民。我的學生的大多數都是難民，這意味著他們正在成為美國公民的路上。他們有動力、雄心壯志和夢想。我的學生大部分都從高中畢業。他們繼續接受中等後教育，他們是我們社會的有作為的成員。我們都重要。我們的國家真的始於移民、難民。我們在內心深處知道越是有多樣性，我們將越好。”
年度教師都是教學創意大師
有過教育經歷的人都知道，當教師並非那麼容易，教學的複雜性經常被低估。“教學是一種常常會讓人感覺到孤獨、焦慮、遭疏遠和被辜負的經歷。課堂是一個混亂的競技場，教師就是場上與無數歧路格鬥的鬥士。”
2011的獲獎教師米歇爾·希勒是美國頂尖大學普林斯頓大學化學系的高材生，她原本有很寬廣的出路，但當公立學校的老師才是她的理想。
她所教的進階先修課程（AP）相當於在高中提前修讀的大學課程.她能讓公立學校中選擇進階先修課程的人數從8人迅速提高到92人；她讓傳統的白人、男性、精英學生佔優勢的化學課上，出現大量“非主流”學生的身影，聾啞人、英語學習者、少數民族和聲稱不喜歡科學的女生；她所教授的進階先修化學課出勤率100%，考試通過率高達90%以上。
“我的秘訣是，讓所有學生從進入課堂的那一刻起，就覺得是在學自己最喜歡的學科，不管你擅長還是不擅長。”謝爾說，“我現在教3個班92名學生，每個人一進實驗室都覺得自己是化學家，我讓學生做的就是挽起袖子，戴上護目鏡，按照自己的想法去嘗試。當學生實驗失敗的時候，一臉茫然地問我該怎麼辦，我從不直接去演示正確做法，而是告訴他們‘現在你需要做的是解決問題，我相信你能做到’。”
2012年度獲獎教師麗貝卡·米麗沃基會用一些小技巧讓課堂變得刺激而有趣，比如將班上學生做成一副撲克牌，抽到誰就由誰來回答某個問題或者朗讀某篇文章；她的講臺上放著一個旅館服務鈴鐺，回答正確的同學就會聽到“叮鈴”一聲……
對於自己的成功，麗貝卡最想分享的經驗是：作為教師，要始終“充滿激情，保持好奇心，設置高期待。要知道，可能在你全然不知的某一刻，某個孩子的潛能已被你點亮。”
2008年的獲獎教師邁克爾·蓋森舉辦學校年度科學展覽會，展示學生創造的從電子車到電子熱狗炊具等各類小發明，展覽在他所謂的“科學、創造、食品、瘋狂的傳奇夜”達到了高潮。他創作的小調在學校廣為傳唱，其中一首是從一個細菌的角度編寫的布魯斯歌曲，還有以披頭士樂隊的《一起來》曲調編寫的歌曲《重力》。
美國阿克色州2007年年度教師明凱設計了這樣一個學習項目。在項目裡，每個小組四個人來組成一個公司，不同的公司可以創造不同的東西。其中兩家公司要生產的同一樣產品，就是玩具蘋果手機，這兩家公司相互之間就要偷偷去詢價，為了查詢到對方的東西，還會用不同的工具。
到了交易那天，學生們出售產品，計算收益率。藉此他們會學到不同的技能，比如數學，簡單的科學技能，另外，學生們也學到了“高投入失敗”。一共有六家公司，其中只有四個公司是賺錢的。但是不管賺錢與否，他們都會對自己這次的買賣進行反思，然後看哪些地方做得不好，爭取在下次做得更好。
美國國家年度教師，都是教學創新的能手，而且他們願意跟同行、同事分享自己的經驗，他們的內心召喚是如此強烈，一個人好不算好，大家都好才是真的好。
前段時間，有風君去看望一位80多歲的退休老教師，她說：“我們把孩子帶到這個世界上，愛他們不是隻想著給他們吃好的穿好的，而是要教給他們做人的道理，給他們一個魂。”
魂必須來自自我的信念。這些優秀教師不約而同在做的，其實不就是以各種方式去信任每一個學生，同時也使得每一個學生相信自己，尋找到真實的自我嗎？
來自：原創： 石天星 浙江日報有風來 5月12日
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