一些學生，無論是在老師眼裡，還是在同學的眼裡，他們都是聰明的，在平常與他們家長的交流中，家長也毫不避諱地說，孩子很聰明。但是這些孩子的學習成績，卻不太理想，有的則是差生。
按照他們的聰明程度來說，他們不應該是學得那麼差，而應該考得成績很好，有的應該是班級前幾名的。事實卻不是這樣的。
在這裡，我暫且把這樣的學生稱為“聰明的差生”。
“聰明的差生”有他們的共同點：他們學得快，但是上課聽講時，往往不能一直跟著老師走，而是聽一會兒，玩一會兒。再者，就是他們的家庭作業從不完成，要麼一個字也不寫，要麼只寫一部分。
另外一點，他們學習的原因，是聰明反被聰明誤。因為他們自以為聰明，不願努力。
和其他孩子相比，應該說是聰明的，因為他們在某些問題的反應上速度快，有時對於老師講的內容，比其他學生理解得快。但是，他們的聰明並不是超出別的學生一截的，只是偶爾表現一下而已，他們還是屬於普通的學生的。這些聰明的學生，其實並沒有超強的記憶力，沒有過目不忘的本領。
他們之所以學得差，不是上課的時候沒有學會——上課的時候，他們雖然不是一直專心聽講，但是老師講的內容他們都會，而是他們課下不及時複習——不做練習作業、家庭作業造成的。
複習對於學生說，有多重要，下面看看德國心理學家艾賓浩斯的研究就知道了。
關於人類的記憶，艾賓浩斯專門做過科學研究，繪出了一個曲線圖，就是著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。
上面這個遺忘曲線圖，如果說有英文，你看不大明白，我們也可以把換成一個遺忘曲線規律表：
從上面的圖（表）中，我們可以看出，人遺忘的速度是快後慢。從表中我們可以得知，學習的新知識，在一個小時以後只剩下原來的44%，如果學習的新知識，在一天後不抓緊時間去複習，就只剩下原來的34%。
我們通過從20分鐘到31天，各個時間段遺忘的百分比可以看出，隨著時間的推移，以往的速度在減慢，遺忘的數量也在減少。
由此可見，學生對於學過的內容，進行及時複習的重要性。這也就是老師為什麼每天都要給學生布置作業的原因。因為學生學的知識，不在一天內抓緊時間複習，一天後也就所剩無幾了。
這也就是那些“聰明的差生”，為什麼在課堂上明明學會了，到了考試的時候，卻考得差的原因。
不光是學生，其實學任何東西都一樣，不經過反覆的記憶、練習，是不能夠熟練掌握的。
家長明白了“遺忘曲線”之後，也就知道了為什麼讓孩子明明晚上在家裡背會的東西，第二天到學校裡，老師說孩子不會背的原因了。
我在課堂上，曾經明確地告訴學生，“你考試分數的高低，跟你平時完成作業的多少有直接的關係。那些考得好的學生，始終把寫作業放在第一位，而且從來就沒有不完成過作業。分數在中間的，雖然完成作業了，但並不是完成了作業才去玩耍，而是玩夠了之後，才匆匆地寫作業，偶爾會完不成作業。至於那些考得差的，不完成作業是常事，有時候一點兒也不寫，有時候抄抄別人的完事。”
那麼根據遺忘曲線，應該怎樣安排孩子學習呢？
其實很簡單。就是，只要讓孩子完成每天的家庭作業和每週的家庭作業就可以了。如果有時間和條件的允許，家長也可以，抽檢孩子前面學過的一些內容。
至於兩小時之前產生遺忘怎麼辦，這個是不用家長操心的，因為老師每講一堂課，基本上都是先複習上節課或更前面學過的知識，再學習新知識，接著是鞏固練習，然後做課堂作業，最後是課後練習、家庭作業。
所以，要想孩子學習成績提高，必須讓孩子認真完成家庭作業。一個老是不能完成家庭作業的孩子，要考個好成績，是沒有可能的。
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