我讀過這樣一段話：“當班主任的過程，就是一場和學生鬥智鬥勇的戰爭，是一場敵眾我寡、力量懸殊而且你還必須贏的持久戰。但凡班主任，一定都有一些獨門秘籍，才能把幾十個經歷不同、性格迥異的孩子治得心服口服。”
其實，我完全能夠理解希望“制服”學生的年輕班主任的心情，他們未必就真的把學生當做“敵人”，但他們在潛意識裡的確是把教育當做“軍事”、當做“戰爭”的。是的，現在的學生實在是太“複雜”、太“狡詐”，教師不得不使出渾身解數，恨不得有諸葛亮的神機妙算和孫悟空的火眼金睛，儘快把班級“擺平”、把學生“搞定”。於是，“秒殺”“一招致命”“聞風喪膽”之類的說法和做法便流行起來，一些班主任包括不少所謂的“名班主任”還頗為此洋洋得意呢！
什麼是教育修養中起決定因素的品質？也許有人會想到“觀念”，我們不是經常說“關鍵是轉變觀念”嗎？也許有人會想到“理念”，現在我們不是經常愛把“理念”掛在嘴上嗎？也許有人會想到“細節”，我們不是常常說“細節決定成敗”嗎？當然，現在許多年輕教師會想到“智慧”以及類似的表述：“絕招”“謀略”“兵法”……然而，蘇霍姆林斯基這麼說：“對孩子的依戀之情，這是教育修養中起決定作用的一種品質。”
當然，僅僅有愛還不夠。我一點都不否認這些教師中的絕大多數人是真心愛學生的，甚至還深受孩子們的喜歡。但是，愛並不是教育的一切。人們常說，沒有愛就沒有教育。這當然是對的，因為愛是教育的起點。但我們不能反過來說，有了愛就有了教育的一切，因為僅僅有愛還不是教育的全部。愛只是教育的情感，教育除了情感，還有思想、價值觀、人文精神。如果思想、價值觀和人文精神出了問題，再多的愛都不能成為真正的教育。我想，教師對學生的愛，一般來說，無論如何超不過這個學生父母對他的愛。可為什麼孩子的父母還是要將他送到學校來呢？可見父母還追求孩子教育中能有超越愛的東西。這“東西”是什麼呢？我理解為：作為一個人，或者準確地說，作為一個現代公民所需要的一切現代素質——全面的知識、豐富的文化、強健的體魄、文明的行為、自由的思想、獨立的人格、豐富的情感、高貴的尊嚴、柔軟的愛心、堅強的意志、正義的情懷、民主的胸襟……這一切遠不是靠“秒殺”“秘籍”“兵法”之類所能達到的。
我多次說過，對班主任而言，情感、思想、智慧三者缺一不可。教育者不可能不講智慧，這裡的“智慧”就包括了技巧與方法，但技巧和方法絕不是“兵法”。教育智慧飽含著民主的思想，散發著人性的芬芳。教育有時候甚至離不開善意的“欺騙”與必要的懲罰，但即使是所謂的“欺騙”與懲罰，其出發點依然是對孩子的愛與尊重。如果說教育方法是“術”，那麼教育思想就是“道”。離開了“道”，所謂“術”的功效是有限的，有時候甚至是蒼白的。對教育來說，愛、民主、尊重、信任……永遠是最根本的“道”。只有教育之“道”，才能賦予具體的“術”以生命。而且我還要強調的是，“道”是普遍的——古今中外科學的教育理念都是相通的，而“術”是特殊的——任何有效的方法都是因時而異、因地而異、因事而異、因人而異的。班主任工作乃至整個教育的靈魂，首先是發自內心對學生的愛和現代民主思想，方法、技巧從來都是第二位的，而且這些方法與技巧從來都是在特定條件下才有效的，絕沒有“放之四海而皆準”的什麼“萬能鑰匙”。
年輕的教育同行們，請把教育當作教育，請把孩子當作孩子！教育的對象是尚未成熟但正在走向成熟的孩子，而不是必須消滅的“敵人”。我們和孩子朝夕相處，是互相學習、共同進步的成長曆程，而絕不是“一場敵眾我寡、力量懸殊而且你還必須贏”的“戰爭”。把學生當作“敵人”、把班主任工作當作“戰爭”的教育是令人憂慮的。
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