我读过这样一段话：“当班主任的过程，就是一场和学生斗智斗勇的战争，是一场敌众我寡、力量悬殊而且你还必须赢的持久战。但凡班主任，一定都有一些独门秘籍，才能把几十个经历不同、性格迥异的孩子治得心服口服。”
其实，我完全能够理解希望“制服”学生的年轻班主任的心情，他们未必就真的把学生当做“敌人”，但他们在潜意识里的确是把教育当做“军事”、当做“战争”的。是的，现在的学生实在是太“复杂”、太“狡诈”，教师不得不使出浑身解数，恨不得有诸葛亮的神机妙算和孙悟空的火眼金睛，尽快把班级“摆平”、把学生“搞定”。于是，“秒杀”“一招致命”“闻风丧胆”之类的说法和做法便流行起来，一些班主任包括不少所谓的“名班主任”还颇为此洋洋得意呢！
什么是教育修养中起决定因素的品质？也许有人会想到“观念”，我们不是经常说“关键是转变观念”吗？也许有人会想到“理念”，现在我们不是经常爱把“理念”挂在嘴上吗？也许有人会想到“细节”，我们不是常常说“细节决定成败”吗？当然，现在许多年轻教师会想到“智慧”以及类似的表述：“绝招”“谋略”“兵法”……然而，苏霍姆林斯基这么说：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
当然，仅仅有爱还不够。我一点都不否认这些教师中的绝大多数人是真心爱学生的，甚至还深受孩子们的喜欢。但是，爱并不是教育的一切。人们常说，没有爱就没有教育。这当然是对的，因为爱是教育的起点。但我们不能反过来说，有了爱就有了教育的一切，因为仅仅有爱还不是教育的全部。爱只是教育的情感，教育除了情感，还有思想、价值观、人文精神。如果思想、价值观和人文精神出了问题，再多的爱都不能成为真正的教育。我想，教师对学生的爱，一般来说，无论如何超不过这个学生父母对他的爱。可为什么孩子的父母还是要将他送到学校来呢？可见父母还追求孩子教育中能有超越爱的东西。这“东西”是什么呢？我理解为：作为一个人，或者准确地说，作为一个现代公民所需要的一切现代素质——全面的知识、丰富的文化、强健的体魄、文明的行为、自由的思想、独立的人格、丰富的情感、高贵的尊严、柔软的爱心、坚强的意志、正义的情怀、民主的胸襟……这一切远不是靠“秒杀”“秘籍”“兵法”之类所能达到的。
我多次说过，对班主任而言，情感、思想、智慧三者缺一不可。教育者不可能不讲智慧，这里的“智慧”就包括了技巧与方法，但技巧和方法绝不是“兵法”。教育智慧饱含着民主的思想，散发着人性的芬芳。教育有时候甚至离不开善意的“欺骗”与必要的惩罚，但即使是所谓的“欺骗”与惩罚，其出发点依然是对孩子的爱与尊重。如果说教育方法是“术”，那么教育思想就是“道”。离开了“道”，所谓“术”的功效是有限的，有时候甚至是苍白的。对教育来说，爱、民主、尊重、信任……永远是最根本的“道”。只有教育之“道”，才能赋予具体的“术”以生命。而且我还要强调的是，“道”是普遍的——古今中外科学的教育理念都是相通的，而“术”是特殊的——任何有效的方法都是因时而异、因地而异、因事而异、因人而异的。班主任工作乃至整个教育的灵魂，首先是发自内心对学生的爱和现代民主思想，方法、技巧从来都是第二位的，而且这些方法与技巧从来都是在特定条件下才有效的，绝没有“放之四海而皆准”的什么“万能钥匙”。
年轻的教育同行们，请把教育当作教育，请把孩子当作孩子！教育的对象是尚未成熟但正在走向成熟的孩子，而不是必须消灭的“敌人”。我们和孩子朝夕相处，是互相学习、共同进步的成长历程，而绝不是“一场敌众我寡、力量悬殊而且你还必须赢”的“战争”。把学生当作“敌人”、把班主任工作当作“战争”的教育是令人忧虑的。
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