芋子直到大二才知道家裡並不窮困。

之前，母親總是灌輸給她一個觀念：不可以浪費錢，因為我們家很窮。

懂事的芋子不挑吃不挑穿，撿著親戚家淘汰的舊衣服，學習用品是最便宜的，偶爾吃上一根冰棍或小零食，就美得冒泡泡。

為了少花錢，她甚至連班級春遊和歌唱比賽這類活動，也找藉口躲開。

高考，儘管考分高，她卻填報了一所不收學費的師範院校，總想快點出來工作補貼家用。

大二寒假，她幫助家裡收拾屋子，不小心翻到母親藏在大豆甕裡的鐵盒子。她好奇地打開，發現放著幾本房產證，股票和好些金首飾。

雖然不懂這些東西究竟值多少錢，但芋子明白自己家根本就不窮。

這麼多年來，頂著窮家庭的帽子，芋子苦苦地幫助父母維持，但實際上根本沒必要。

這個刻意的謊言，帶給芋子的負面影響非常大。

在大學裡，她總是穿著最樸素的衣服，吃著最便宜的飯菜，迴避所有需要付費的社交活動。

當然，別人也對這個面貌寒磣，宛如下崗女工一樣精打細算的女生缺乏興趣。

她羞於向別人坦白生活費微薄的事實，在學校裡獨來獨往，僅僅靠著“要專心讀書”來自我催眠。

她不怎麼出校門，因為那些裝潢精緻的店鋪和門口熱情招徠客人的店員，都讓她感覺過度熱情和不自在，只有在學校食堂和街邊的小吃攤裡，她才能找到舒適和放鬆。

芋子感覺自己被騙了，她很疑惑媽媽刻意的哭窮，意欲為何？

芋子越想越生氣，向媽媽討要說法。

面對看破謊言的女兒，媽媽理直氣壯地說：“我這麼做，還不是為了教育好你！”

“是為了教育我？”芋子一臉的質疑。

媽媽慢條斯理地說：“如果告訴你，家境還不錯，你肯定會有享樂思想，不安心學習，和別的小孩比吃比穿，花錢大手大腳，不懂得量入為出。再看看你現在，學習認真，生活樸素，勤勞顧家，不是很好嗎？”

“一點都不好！”芋子搶白了一句：“我穿得差、吃得差，沒有玩的，也沒有朋友。”

媽媽不高興地呵斥道：“死妮子！學會造反了啊，省吃儉用，最後的錢還不是歸你們！”

01 哭窮，是一種錯誤的教育手段

很多家長，都像芋子的母親一樣，習慣於掩飾家庭真實的收入狀況，給孩子製造心理壓力。

在家長的思維裡，窮人的孩子早當家。

瞭解到生活的不如意，經歷過沒錢的磨練和慾望壓抑的忍耐，孩子更容易擔當和努力，成長為有責任心、頭腦靈活、吃苦耐勞、勤勞儉樸的家庭成員。

相對的，家長認為，如果生活條件相對優越，孩子就會不思進取，懶惰攀比，養成各種不良習氣。玩物喪志，學習成績一落千丈，生活習慣很差，甚至會早戀、偷盜、網絡成癮等問題。

這顯然是一種“金錢有罪”的思想假設，他們認為金錢使人墮落，而貧窮催人奮進。

即使家境不錯，那也不能讓孩子知道家裡什麼也不缺。

他們害怕孩子們會被金錢所蠱惑，害怕財富不能合理使用而被毀掉。豪門出紈絝子弟的案例，家長聽得多了，自然有了防範之心。

警惕不當使用金錢的惡果，適度的窮養，的確是有必要的。

但通過哭窮來讓人過度地壓制開支和消費，甚至連正當的發展需求都得不到滿足，完全從省錢和省事的角度出發，這種節儉就是人為地製造貧困。

哭窮就是故意地降低養育質量，形成一個發展不利的環境，讓孩子經受不必要的金錢困境。

短期來看，的確可以遏制孩子對金錢的慾望，但長期來看，這是一種錯誤的教育手段，帶給孩子的消極影響廣泛而持久。

任何孩子的成長，都離不開一定的金錢支撐。

教育需要一定經費，優質的教育，需要更高、更為持久的投入，這已經是不爭的事實。

有人說，教育是個無底洞，就是強調這一點。

每個家庭可以根據經濟實力，給予孩子必要的學習資料、生活條件和發展空間，這是孩子發展必要的物質準備和投入，是不可以故意省略掉的。

仔細探究，可以發現許多家長自身成長經歷坎坷，艱難奮鬥之後，才成就了今日的成績。

所以他們特別推崇吃苦教育，認為給予一個成長中的孩子必要的困難、挫折和磨難，可以提高孩子的抗壓力和戰勝生活磋磨的能力，磨礪一個人百鍊成鋼的強大意志。

但現實環境是生活條件舒適，孩子們條件都很優越，很難重現一個父母輩的艱難困境。

許多家長擔憂，孩子缺乏像自己一樣的受苦經歷，可能會導致他們意志軟弱、貪圖享受和不思進取。

在父母的深度憂患後面，是父母強烈的焦慮——害怕自己的孩子無法承受激烈的社會競爭，無法塑造出擔當的人格。

所以，為了避免焦慮，他們會考慮給孩子炮製出一個類似於自己童年的生活情境，這就是窮養背後的心理困境。

02 哭窮造成孩子心理貧困

窮養孩子，是很多家庭不得已的選擇。但故意哭窮，則會讓許多孩子感受巨大的經濟壓力，感受到生活的困頓和心靈的匱乏。

有些家長從小生活拮据，所以特別節儉，一分錢恨不得掰成兩半花。

他們把這種“省到極致”想法滲透進了教育理念，總是用最低開支作為撫育的標準。

在這種處處受夾的成長環境裡，孩子合理的心理如生理需要、社交需求、親密感、歸屬感、自尊和自我發展被嚴重壓制。

他們經常體驗到金錢帶給自己的傷害：

• 不敢去參加社交，因為沒有過得去的服飾，也沒有辦法去參加一些共同活動，因為沒有東西與對方分享，；

• 不敢去發展興趣愛好，因為這些都會涉及到花費，他們害怕給父母增加負擔；

• 不敢去關注同齡人感興趣的物品，因為不相信自己可以得到，甚至因為有想要的念頭而感到羞恥，覺得自己是個壞孩子，居然有這麼多奢侈的念頭。

他們自覺地將自己表現得普通、沒有特點和自我意識，在人群裡顯得特別膽小、退縮和缺乏融入，很容易被人忽略和遺忘。

• 他們不敢輕易發表自己的意見和想法，總擔心不能與別人觀點相同而顯得突兀；

• 他們害怕與別人衝突，恐懼個人的需要被人否定；

• 他們甚至不願意展示個人的能力和才華，生怕別人覺得自己出風頭；

• 他們顯得沒有自信，擁有低的成就慾望和動機，在機會面前主動放棄；

• 他們壓抑個人的情感，否定自己，對美好的事物總是報以迴避的態度。

在別人看來，他們最大的特點就是自卑，內心深處有著強烈的低劣感和無價值感，覺得自己不值得被疼愛、喜歡和關心。

這種孩子長大後，在物質上也會特別鬧心，花錢方面錙銖必較，個人的生活水準很低。

在待人處世方面，他們也不大方，總是暗搓搓地比較自己是否吃虧，經濟上是否蒙受損失。

由於做人做事不大氣，他們的知心朋友不多，社交生活比較匱乏。

從內心深處上說，他們總有一種無法依靠，必須靠自己的深度恐懼，害怕自己在突如其來的變故中，因為沒錢和沒人幫忙，而讓自己陷入無錢可用的悲催境況。

他們一方面不相信自己有能力應對未知，另一方面也不相信可以獲得別人真誠的幫助。

他們衡量外部的標準是：自己有沒有足夠的錢、外面的環境要求是不是低成本。

只有這兩個條件達到，他們才會安心，覺得自己可以順利地活下去。

物質貧窮不一定帶來心理匱乏感。

如果家長能夠在力所能及的範圍內，給孩子一定的物質滿足和更多的親情照料，這些都會轉換成寶貴的心理養料，滋養出一個性格活潑、做事大方得體、顧及現實的健康孩子。

心理貧困乃是壓制不合理需求後的一種心理畸形，把自己定位為低劣的、不值得被好好對待的、不應該擁有好生活和機會的差別個體。

他們將自己禁錮在貧窮和壓抑的心理狀態裡，無法讓自己和周圍人放鬆。

對此，需要給他們進行心理鬆綁，具體的做法如下：

第一、讓他們宣洩自己曾經遭遇的經濟擠壓。

他們中很多人內心都有痛苦的情緒記憶，這都與他們沒錢而體驗到各種委屈、煩惱和憤懣有關。

他們可以和有同樣經歷的人，在一個安全、溫暖和開放的環境裡，把負面情緒和消極能量宣洩出來。

• 有人因為買不起演出服，不得不稱病而不參加大型表演；

• 有人因為讀不起書，早早當了工人，如今在下崗；

• 有人因為生活貧困，不敢婚戀錯失良緣，至今單身……

這都是侵擾他們多年的心魔，必須在一個適當的環境裡，得到充分的釋放和清理。

第二、讓他們寫下或說出，自己值得被人疼惜。

很多人因為早年生活不被關注，物質支持有限，所以他們產生了“己不如人”的錯誤認知。

他們總是認為，自己有著過人的才華，自己必須幹出了轟轟烈烈的大事、博得了令人眼熱的高位和榮譽、擁有花不完的錢財等才能獲得別人的尊重和關照。

這需要引導他們破除不合理的信念，培育出合理的信念——每個人都值得被好好對待，都有平等獲得積極發展的機會。

第三、逐漸培育合理開支的良好行為習慣。

破除過度計較的心理痼疾，需要個體反思過往經歷帶給自己的負面影響。

比如盲目追求低價而不考慮質量、過度吝嗇而導致人情淡漠、怕花錢而不敢追求自己的夢想、因為計較而導致性格封閉和小格局等。

不斷地給自己積極的心理暗示：以前生活困苦，不得不節衣縮食，壓縮開支，而現在條件好轉，有能力讓自己和周圍的人生活得更加富足和幸福，就不要刻意地去省錢，要追求更有質量的生活，獲得心靈的放飛和成長。

體現在行動上，就是要買性價比更高的物品、人情往來更慷慨一些、主動地為自己的發展投資。

只要這樣，能夠自主地使用和體驗金錢，才不會被金錢奴役，真正跳出 “心理貧困”的無形枷鎖。

孩子小時候不敢花錢，是因為心疼父母，長大後捨不得花錢，因為節儉已經根植於心。

教育孩子，不是為了讓孩子負重前行，而是讓孩子自己去賺錢然後去花錢。