教師的專業發展，需要教師既有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，追求學術前沿的意識，又需要了解青少年身心發展的規律，教什麼和怎麼教，掌握現代教育技術，同時具有熱愛學生、關心學生和對學生認真負責的品質，成為開發學生智慧、發掘學生潛力、激發學生創造性、培養學生健全人格的導師。教師專業發展要求教師要有終身學習的能力，要根據社會、經濟、科技和教育的發展，通過各種形式的繼續教育，不斷更新自己的知識。
教師是人類文明的傳承者，推動教育事業又快又好的發展，培養高素質的創新人才，教師是關鍵。
1、營造氛圍，掃除教師專業發展的觀念障礙。
通過大力地宣傳，使社會乃至教師本人明確，教師專業化是眾多職業專業化中的一種類型。教師的專業發展既包括學科知識的專業，更包括教育能力的專業，教師職業是不可替代的。從而使教師的專業化發展被充分的重視起來，打破人們在觀念層面上的障礙。此外，教師本人明確了教師專業發展的意義、內容、要求，有利於教師樹立專業發展的理想、制定個人專業發展的規劃，自我造就，自我壓力，最後實現自我專業發展。
2、師德建設，激發教師專業化發展的潛在內因。
大量的教育實踐證明，教師的職業道德本身就是一種巨大的教育力量，加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，教師熱愛學生、熱愛教育事業，愛崗敬業，樂於奉獻，這種信念會激勵教師不斷積極地主動地加強自身學習提高，這正是教師專業化發展的內因。
3、制度建設，保證教師專業化發展的有序推進。
教師隊伍的成長，制度建設是關鍵。當前，國家已經著手完善了相關的一些法律法規制度等，以保障教師的政治地位、社會地位、職業地位不受到任何外來因素的干擾和侵犯。隨著國民經濟的不斷髮展，在提高教師生活待遇、保障教師醫療、養老、住房等方面也做了很多的努力。在這樣的情況下，學校應鼓勵教師樂觀展望前景，同時，以規章制度的形式，對教師的專業發展提出要求。如教師專業發展目標的制定、青年教師的培養、教師專業發展的組織評價、學校校本教研活動的組織等，讓教師的專業化發展在學校科學的制度管理下分階段、有序地推進。
4、校本教研，促進教師專業發展的重要形式。
校本教研是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。現階段，在教師專業發展的過程中，校本教研無疑是一種既實用又有效的研究形式。
在校本教研活動中，首先要把教研作為一項制度，加強制度建設。因為它是以單個學校作為研究的主體，以教學實際問題的解決為目標而營造起來的一種教學研究制度。其次，要注重充分發揮教師的積極主動性，把教學研究和教師的日常教學實踐以及在職學習培訓融為一體，使之成為教師的一種職業生活方式，以促進教師的專業發展;第三，加強對校本教研的專業引領。專業引領是校本教研具有較高學術品位的關鍵，是提高教師專業素質的重要力量。離開了專業引領，校本教研往往只能是一種低水平的重複運作，研究難以取得突破性的進展，校本教研甚至會出現機械化、形式化和平庸化的危險，對教師的專業發展有害無益。
5、發展性評價，對教師的專業化發展起著重要作用。
以促進教師專業化發展為目的的發展性評價，其主要特點有:目的是促進教師的專業化發展和成熟，而不是為了管理和獎懲;注重評價對於教師個人的作用，而不是為了比較和篩選;強調評價的真實性，注意教師工作信息的細緻蒐集，以準確找出教師的優勢和存在的發展性問題;在週期上比較短，次數比較多，而不是年終一次;評價往往是和工作同時進行的，而不是在工作過程之外的;發揮領導、同行、學生在評價中的作用，而不僅僅靠某一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進工作和提高素質。
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