關鍵是豐富教學組織形式
——給全體教師“延期開學期間在線教學”的建議
深圳市寶安區共樂小學校長 李贈華
各位同事：
大家好！這兩天本來馬上要見到大家一起話春節、聊年味、談新學期工作的。非常不幸，一場災難席捲中華大地，無數英雄已經在這個戰場上奮鬥了很久，甚至付出了生命。當然，我們一直也沒閒著，現在臨近開學，我們會更忙了。
疫情防控戰役不僅給全國人民的身心健康帶來嚴重威脅，給大家的正常生活、工作、學習帶來諸多不便。我們的教育教學工作因此也提前出現了“歷史性的突破”。結合眾多因素，黨中央、國務院決策部署，教育部發文通知，我們中小學幾天後要正式開展延期開學期間在線教學工作了，這是穩定人心、穩定情緒、穩定預期的一項業務工作和政治任務，是我們必須擔起的重大職責。
這是非常時期的非常任務，也是我們職業生涯中一次全新的專業挑戰。可以說，我們幾乎是從零起步的，一定會有很多這樣那樣的困惑、問題、困難，甚至無法短期解決的硬傷，不過，請你相信，我們是一個團隊，有著“共同成長，共享快樂”的優良傳統，我們一定可以共同克服、解決其中的絕大多數，我們一定可以取得讓自己和學生們比較滿意的成效。逆境中成長，是人生中、職業中難得的歷練，戰勝它，就是我們一次巨大的進步。
關於延期開學期間的在線教學，這幾天我一直在思考，也一直在關注網上的各種聲音，同時也瞭解了一些老師的看法，大家都在積極準備，我很感動，謝謝大家！今天我想跟大家一起聊聊關於在線教學的個人看法，不當之處，請大家批評指正！
為什麼一定要實行在線教學？
做什麼事，思想認識到位最重要。隨著防控疫情的進展和延期開學的確定，“停課不停學”一經提出，在線教學幾乎迅速得到了大江南北所有人的同意，但很快，又隨著越來越多專家、學者、教師、家長、學生的冷靜思考，反對的聲音越發響亮。教育部的明確回覆是：在線教學必須實施，但不能一刀切，不要強行規定。所以，請大家充分認識到，這次在線教學，是國家“戰疫”整個大局的剛需，是確保“三個穩定”的剛需。
在線教學和常態的教學有什麼不一樣？
未來，在線教學一定會越來越普及，越來越高效。只是這場“戰爭”把這種或許是未來教學的常態形式匆匆地、臨時性地提前到了現在，而且勢在必行又火急火燎。這種教學形式到底和常態教學形式有哪些不同之處呢？我個人有以下幾點理解：
1、教學內容和任務不一樣。
這次在線教學不得上新課（中考、高考年級除外），因此，教學內容任務的可選擇性比課堂教學寬得多，也豐富得多。當然，選擇越多，或許挑戰也就越多。我個人認為，關於這次在線教學，首先，建議各學科都聊聊“戰疫”，疫情之下，生活即課本，多聯繫生活，甚至可以以疫情的各類新聞作為學習情境。其次，這次在線教學的主要目標是拓展視野，豐富生活體驗，讓學生髮現到不一樣的學習方式和樂趣。因此，我們的教學內容可以適當寬闊些、簡單一點，教學流程儘量簡潔、清晰一些。
2、教學的組織形式不一樣。
課堂教學是“面對面”的，在同一時空裡，組織調控容易得多，在線教學是“屏對屏”的，只在同一時間裡，空間卻是“五湖四海”，甚至可以說是世界各地，儘管同在“線”上，同在課中，但我們要調控組織，要關注每個學生是不是專心學習，困難大得多。因此，我們特別要注意一點：前面的幾次上課，特別要考慮到孩子們需要時間適應，教學一定要趣味性強一些，而且在第一次課上一定要明晰目標和紀律，第二三次課延續執行、強化，讓孩子們形成在線學習的紀律觀念。
3、教學的對象不一樣。
課堂教學是班級授課制，而在線教學完全不同，它可以一個班級，可以幾個班級，甚至我們全校學生一起。這也是它的優勢之一，原本一節課得上幾個班的，現在一次教學就可以了。這樣，我們就可以節約很多備課、上課的成本了。不過，在線學習更重要的是在線的互動、練習、個性化的反饋。我們講課的工作量是小了，但反饋的工作量大了很多，而這個反饋在在線學習中尤其重要。
4、師生的互動不一樣。
課堂教學和在線教學，師生互動、生生互動都可以實施，但是，課堂教學更多隻是基於“語言”，有“空口無憑”的不足，而在線教學更多基於“平臺”，在技術的支持下，教學可以全程自動錄製，可以隨時回放，這可大大增加學生學習、特別是複習的支持力度。另外，在線教學中，隨時提問和在線信息回覆，還是我們檢查學生是否在線、是否認真聽課的“證據”，也是我們自己反思教學效果的有力佐證，希望老師們花一點時間關注這些數據，思考學生的學習需求，努力實現因需而教。內容如果吸引學生了，組織教學的壓力就小了一大半了。
5、教學時長不一樣。
在線教學，因為用上電子設備，特別容易給學生的身心健康，特別是眼睛帶來疲勞，甚至是傷害，因此，我們一定要牢牢記住：一次課，最長不要讓學生超過20分鐘看屏幕；一次錄課，3-15分鐘比較適合，力求一次一個知識點。學習很重要，視力更重要，健康特別重要。
怎麼更好地開展在線教學？
從上面的分析可以看出，在線教學難，但它有自己的優勢，只要我們充分認識它的特質，摸清它的脾氣，還是可以揚長避短，正常開展並有效實施的。以下是我的幾點建議，供大家在教學中參考：
1、避免在線教學不必要的尷尬。
一直以來，我們常會在一些媒介上看到一些負面“消息”：誰家的娃用抖音把媽媽“直播”了，哪個現場又使用了“不良字眼”，等等。我們在在線教學過程中，一開始就要養成良好的習慣，一開始就準備好網絡信號相對較好的固定場所、位置和必要的設備、背景，儘量少“移動”教學，以免把自己的家事和隱私“直播”了。特別提醒：不得在直播中使用或出現不文明、不文雅、不正確的圖文，這“網”盡天下的威力，我們絕對傷不起的。
2、用好評價與表揚。
我特別認同李希貴校長的觀點，他說：“表揚一定要時時用，批評只需定期用”，確實，人都是喜歡聽好話的，在這場不一樣的教學過程中，組織教學本身有更大的難度，我們更需要有“隨時”的表揚，把學生拉在屏前，專心學習，比如，對於學生堅持得最好，發言最積極的，回覆問題最用心的，展示最大方的，課前準備最充分的，只要有一點亮點，就具體表揚，充分肯定。當然，幾節課後，或一個星期後，我們則可以組織學生一起反思、討論、整改大家在一段時間學習中存在的問題。
3、用好家長資源。
家校通力協作是小學生上好在線學習的必要保障，但是我們也要體諒家長的實際困難，比如，能上課的平臺、終端不足，比如，一些家長要上班了，上課期間無法在家。不過，家長還是有很多資源可以用起來的。一方面，可以提醒家長怎樣檢查孩子是否在線真學習，比如看回放有沒留言，比如結合回放提一兩個問題；一方面，大家可以鼓勵、邀請一些家長，當在線教學助手，幫助我們做兩件事，一是發言記錄，便於表揚，二是必要的教學秩序維持；第三，可以鼓勵學有專長、術有專攻的家長，積極參與在線教學，比如，和醫生家長一起講病毒防控、日常衛生，和科技范家長們一起給孩子講神奇的科技，其它，天文、地理、藝術、生活等都可以。為什麼要一起講？因為，他們對內容專業，而我們對教學專業。
4、突出“學科+”。
這次在學教學，不講新課。從某種意義上說，給學科教學帶來另一種機會，就是讓學科變得更廣泛、更鮮活、更生活化，我們應該從這個角度來實施這次的在線教學：幫助學生拓展學科視野，激發學生的學科學習興趣，讓平時在學科課堂上、作業中比較少見到的學科魅力充分展現出來，如學科中的名人故事，如學科綜合性活動，如上面提到的抗疫中的學科知識應用（如，口罩為什麼這麼難買到，數學課上可以結合它的生產時長，每天全國消費量等，指導學生估算一下；抗疫，我們要克服哪些心理壓力，要有哪些精神力量，語文課可以組織學生找找相關名言警句，心理課可以作些健康輔導），等等。
5、多一點關懷，少一點強制。
我們瞭解到，有些家庭、學生在線學習的條件確實非常艱苦，極個別學生任何智能終端都沒有，對這些家庭和學生，要個別溝通，鼓勵家長和學生一起自行制定學習計劃，必及時肯定與表揚。上級也特別強調，不要硬性規定天天打卡，上傳視頻，低年級學生也不強求一定要參加在線學習。
6、關鍵是豐富教學組織形式。
在線教學，我個人建議，不要成為傳統課堂教學的“移植”，我們得換個角度，關鍵是豐富、活潑我們的教學形式。我們是否可以這樣設計和實施在線教學：
課型一：直播課。教師集體備好課後，由最擅長組織教學的教師“出鏡”教學。這樣的課，也不能只是“講課——聽課”單線實施，而要充分利用好“留言”功能，結合內容設計一個多元、開放的問題，要求每個學生限時回覆。
課型二：錄播課。這類課有兩款：一是教師自己錄製，二是“拿來”優質資源。我個人意見是，網上有很多優質資源，可以提供鏈接給學生選用，我們儘量找來免費的優質教學資源最好，因為大多數教師在家裡是不具備良好的錄製條件的。所謂優質資源，必須具備兩個條件：一是必須符合我們自己的課程計劃，不能隨意拼湊；二是內容和形式必須“雙優”。在使用優質資源時，一定要注意幾點：團隊審定，確定使用後，共同針對資源進行備課，重點設計幾個開放的、有趣、有意的討論問題。此外，這種錄播課，可以分段播放，不一定一播到底，視教學實情而定。說明一點，錄播有兩個好處：一是對平臺併發量的要求沒那麼高，二是老師們可以積累自己的教學資源，方便以後做優課等。當然，如果錄播的話，也是最好找一面白牆的地方，以後如果要做優課，還方便做綠幕呢。
課型三：翻轉課。即“先學後教”，頭一天以文本、短視頻的形式發送給學生，或者佈置學生觀看相關電視節目（如新聞聯播），同時佈置好一點思考問題，第二天上課，以學生的展示、討論、交流為主，教師適當指導、點撥。比如，語文的閱讀課、背誦課、講述課、習作課，數學的操作課、解題課、討論課，英語的口語課、閱讀課、寫作課，科學的項目課，等等。這種翻轉課堂，建議以平臺上的“視頻會議”模式開展。
課型四：分享課。學校，是真實社會的縮影。而這次在線教學，卻是在真實的社會中進行。因此，我們完全可以充分展示學生在真實生活、家庭、社會上的本領、情趣等。比如，分享每個人的美味中餐，分享大家的家務勞動本領，介紹自己的小書房、最喜歡的課外書，介紹家庭不一樣的“宅趣”，等等。組織這樣的分享課，建議以小組形式開展，鼓勵家長們協助，由他們分別牽頭組織各個小組的學生，以視頻會議的模式展開分享。
課型五：問卷課。我們可以把一些學習的內容，設計製作成問卷，用二維碼的形式發送給學生，讓他們利用學習時間在線填寫，比如，抗疫小博士，心理調查與輔導、生活小常識、百科知識，等等。我們還可以要求限時提交，必要的話，組織評比與獎勵。
課型六：項目課。我們可以創設一定情境，或者給定一個任務，比如，運動、科技製作、創意設計、藝術創作、逃生、挑戰等，讓學生全家總動員，共同完成。
課型七：競賽課。學生是好勝的，喜歡遊戲，平時難得組織的這類活動，可以利用在線教學這個平臺開展，如，通過聽題回覆答案的形式搶答，聽題限時回覆辯論，聽演講回覆投票表決，等等，當然，也可以用會議模式開展這些活動。
課型八：集體大課。全校學生，或者組織家庭所有成員一起上課，比如，運動，活動，必要的儀式教育、專題教育，這比一個個在線打卡要簡單，也有趣。
課型九：休閒課。因為疫情，我們不得不“宅”在這裡，反過來說，這也是一家人難得長時期在家裡生活的一段時光，而休閒，是我們生活中非常重要的一門課，我們每天下午可以利用一段時間，留給所有家庭，讓他們在家裡有創意地開展休閒活動，茶道、花藝、棋藝，都是可以的，鼓勵有興趣的家庭，發些單圖或組圖跟大家一同分享。
各位同事，非常時期，非常保重；非常時期，非常辛苦；非常教學，更需要我們拿出非常策略。讓我們同心同德、共享共樂，一同克服困難，完成既定教學目標和任務。
最後，祝大家生活安康，工作愉快！
（衷心感謝華南師範大學詹澤慧教授對本建議的專業、精心指導！）
END
為中國教育家成長擂鼓放歌
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