網絡教學下的家校合作之我見
盛媛鴿，女，中共黨員，臨渭區豐蔭明德小學教師，先後獲得渭南市優秀教師、渭南市優秀學籍管理員、臨渭區教學能手、校級教學能手、教研教改先進個人、優秀輔導員等稱號。主持並參與完成多項省級、區級課題，撰寫的教育教學論文、教學設計多次獲得省級獎項。
2020年春，網絡教育在教學中開始應用，沒有傳統的面授，這讓剛開始網絡直播的教師很是擔心，因為看不到學生的表情，看不到學生的學習狀態，無法捕捉一些課堂效果的生成，更擔心的是無法瞭解學生的思想動態。蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性。”要教育好一個學生，不能只靠老師一個人，要調動一切可調動的力量，形成教育合力。在網絡教育現階段，家校的教育合力就顯得非常重要。在網絡教學前先與家長多溝通，使家長認識到網絡教學下新型的師生關係，明白當前形勢下教師與家長的新型合作關係，懂得現階段怎樣有效進行家校合作，取得家長的信任與支持，為線上教學做好準備。
一、“管理”工作的交接
在日常教學管理工作中，班主任是個多面手，時刻關注學生的各方面動態，教育教學管理工作一定要有效落實。疫情當前，孩子們在家學習生活也為之重要。開課前，學校制定的各種制度、課表、作息時間表等，一定要帶領家長與同學認真學習並督促在生活中的落實。為了掌握學生的健康動態，每天早上8點前的疫情上報（晨檢工作）是一天的頭等大事，每天早上6：40準時發出疫情上報鏈接，7：40就會在班級群中督促還沒有疫情上報的同學，接著便是一天的上課，作業輔導與答疑。學生的體育鍛煉、課外閱讀以及各種習慣的培養，這些學習中的細節在剛開始時不停的告知家長，讓家長在生活中去規範督促學生的行為，做好班級管理工作的交接。同時，通過班級主題隊會課、每天的晨訓等等，幫助學生認識自己目前雖然在家，但是時刻要有身在教室的責任感。對於家長提出的要求能夠做到有效落實。
二、“助教”職位的聘認
線上教學，學生的學習，從學校回到家庭，一下子從專門的學習環境回到家庭的生活環境，這意味著教師對學生學習的控制性，相比於學校教學環境下學生的學習而言大大降低了。最難的是教師無法掌握學生的思想、學習動態，課堂上教師講解的內容當孩子不認真聽或者思想走神時，教學效果便會大打折扣。面對低年級的小學生，家長的“助教”就顯得尤為重要。電子產品在生活中的日益普及，孩子上網課時對電子產品的使用一定要得到有效的把控，只有家長才能起到這個監管做用。與家長溝通，做好“助教”職位的聘認工作，有效利用家長“助教”資源，保證課程學習與良好習慣養成的有效落實。在教學過程中，除了對學生進行文化知識、行為習慣的教育，同時增加了家長輔導方法的指導。在教學之餘，幫助家長樹立孩子學習生活的教育責任意識，提升家長的教育監管能力，同時對學生提出“尊重助教”的明確要求。在每天的作業講評之餘對“助教”效果也進行點評，提高了家長“助教”興趣。使親子學習取得較好效果。
同時與各任課教師溝通，及時發現反饋學生存在的問題，與“助教”共同制定對策，有效教育學生。通過“助教”職位的聘認，讓學生、教師和家長都成為學習的主體，在學習中相互啟發，相互感染，相互幫助，共同提高。
三、“監督員”責任的落實
教育的目的重在落實，在線上教學的過程中，有家長不停的反映孩子的學習習慣在家中難以落實。為了幫助學生學習習慣的有效落實，“監督員”職位就顯得尤為得要，這就需要教師在抽查習慣的過程中樹立家長在孩子面前的教育威信，讓孩子明白現在老師將教育職責的重擔交給家長，同時支持家長對孩子習慣的監管。做好學生與家長之間矛盾的調解，為家長提供教育方法指導與建議，站在家長角度對學生做好思想工作，減少學生與家長之間的教育分歧，進而鞏固教育效果。
家校合作，是教育效果有效落實的重要保障，網絡教學下新型的家校合作方法還在不停的嘗試與探索中，相信只要共同努力，家校攜手，我們的學生定能幸福快樂成長！（通訊員 常紅選）
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