在疫情期間，我在網上課堂設計上進行大膽的創新，將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學生的“置疑”、“探究”、“議論”來佔領課堂。學生在網絡環境下“自己置疑”、“自主探究”、“自發論壇”中不知不覺就理解了課文，並拓展延伸到課外。三大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。
網絡是把雙刃劍，隨著在網絡環境下教學的實踐大大增多，自己也在不斷的反思著，如何讓網絡更好地為教育教學服務，下面就網絡環境下學習的利弊談一下我個人的一些不很成熟的想法。
一、網絡環境下學習的利
1、網絡資源極為豐富，共享資源成為現實。
網絡環境中存有大量數據(教學案例、課件、電子檔案)、多媒體資源資料(如文本、圖片、動畫、音頻、視頻等)、教學軟件等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為廣大師生共同使用，沒有任何限制；另一方面，所有師生都可以在上面發表自己的看法，將自己的資源加入到網絡資源庫中，供其他師生共享。互聯網能夠提供最豐富的信息資源，學生必須積極發掘信息，然後根據觀察到的或生生的東西構築他們對所得信息得理解。而由學生們自我發現學得東西，遠比老師直接告訴他們學得東西更容易理解和記憶。幾年來，我校通過校園網，最大限度地讓校內電子檔案、教學資源、遠教資源、教師文件、學校圖片等最大限度地共享，收到了非常好的效果。
2、因材施教和個性化學習成為了可能。
網絡環境下學習，將徹底克服傳統教育和傳統學習在空間、時間、受教育年齡和教育環境等方面的限制，最大限度地滿足社會性和組織性的學習需求，使得網絡時代的教育變得更加個性化和多樣化。網絡環境下學習將最大限度地實現學習者的自主性、靈活性和滿足個性化的要求，使學習者真正做到主動地學、積極地學。
在網絡環境下學習，讓因材施教和個性化學習成為了可能。學習變成一個大規模的各取所需的過程，個性化的學習得以真正實現。在網上學習過程中，每一位學生都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適合的學習資源，按照適合於自己的方式和速度進行學習。也使教師在如何發揮每個學生的學習主動性問題上有了一個較好的解決方法。教師可佈置不同水平的作業給不同的學生，充分發揮學生的潛能，激發學生的學習興趣，變學習為一種自我實現的追求，極大的激發了學生的學習動機。在網上學習過程中，學生不僅能夠獨立自主地選擇學習內容，而且還可以控制學習的進程和速度，所以，這種個別化的學習又體現出一種學生積極主動地探索、根據情況自我調控的學習特點，網上學習真正實現了個性化。
3、自主學習成為學習的主要方式。
網絡環境下學習，擴大了學生的自主學習。一方面，網絡將世界各地的學校、圖書館等種種信息資源聯結起來，成為一個海量的資源庫；另一方面，各地的優秀教師可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，任何人可以在任何地點通過網絡訪問，形成“多對多”的教學方式。在這種情況下，學生在時間上和內容上有了充分的選擇餘地，自主學習成為必然。通過網絡，學生針對學習任務，在老師的引導下，自己收集組織材料，並對收集組織到的材料進行加工分析，從而構建自己的認知體系，同時還經歷了多種的體驗，在網絡環境下學習，自主學習真正成為學生的主要學習方式。
4、實現了交互式合作學習。
網絡環境下學習一改過去師生難以廣泛的、面對面的交流與進行充分、深入的瞭解。在網絡環境下，學生不僅可以從網上做題和查看其他有關的參考資料，而且可以在網上向老師提問，與網上的其他同學討論和評價在課堂上所學的知識，從而調動了學習的積極性。在網絡環境中，可設立留言板，讓學生在線就某個問題進行自由發言，一些在課堂教學上難以聽到的新的見解，可貴的想法，在這時可以讓教師充分了解，教師根據學生的學習情況，做恰當的引導，可促進學生的全面發展。在網絡教學中，通過使用電子郵件、QQ、視頻等多種媒體技術，實現了一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方而且還可以多方進行交互式交流。學生之間的人際交往不僅沒有減少，相反，還擴大了交往的範圍。網上學習，為學生的交流協作提供了一個更加廣闊的平臺。
二、網絡環境下學習的弊
1、網上資源紛繁複雜，尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不會受到不利資源的影響。
2、學生在網絡環境下學習，由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心“學生自己能抓住重點嗎?”、“這個問題他們能理解嗎?”等等，而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。
3、學生的思維容易中斷。網絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。
4、一些網上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。
5、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。
作者簡介：二級教師，國家級三級心理諮詢師，家庭教育指導師。多次獲得班級優秀教師和校級優秀班主任。發表的論文和輔導的學生作文曾經獲得國家級，省級，市級，區級獎勵，多次承擔區局組織的學生心理輔導工作，多次被評為先進個人。
閱讀更多 陝西網渭南站 的文章
