線上教學之我見
育紅小學 趙院妮
2020，特殊的春節，不一樣的開學季。
突如其來的病毒，讓我們初次嘗試這種特殊的上課模式——線上教學。從第一天的不知所措，忙到像熱鍋上的螞蟻一樣在手機和電腦之間來回“跑”，到最終確定利用QQ平臺的順利教學，我們都在不斷的摸索中前行。下面我就線上教學談自己的看法。
一、 線上教學的做法。
每天早上提前到崗，匆匆忙完自己的事情後，聽微課、試課件、調設備成了每天必走的程序，生怕因自己的失誤耽誤了學生們上課的時間。由於二年級學生年齡小，時間觀念淡薄，所以剛開始每節數學課上課前5分鐘我都會在班級群中通知孩子們做好上課的準備，接到通知後組長點名，聯繫沒有按時進入課堂的學生。前一階段，上課發放學習任務單，利用QQ平臺分享屏幕功能給學生播放名師微課後，完成本節課的任務及相關練習，孩子們初次用這種方式上課，好奇心、新鮮感很強，興趣濃厚，可儘管任務單裡目標、重難點都明確給了學生，但課後家長反饋孩子對學習感到很茫然，根本不知道這節課都學了什麼，做題時完全依賴家長，家長們這個時候忙的也是焦頭爛額，大清早叫起床、催上課、交作業、改錯題，還要監督孩子們是否在認真聽課，有沒有玩遊戲，開小差，他們的角色發生了改變，一天下來也是身心疲憊。針對這樣的反饋，我調整了教學方法，一邊播放微課一邊講解重難點部分，因為畢竟學生適應了自己老師的語言和教學方法，這樣一來，90%的學生都能聽得懂，會應用所學知識解決問題，接受能力差的孩子可能當堂消化不了，可以把自己不懂的問題在群中交流或私發給老師，我會用語音通話功能對學生進行單獨輔導。在練習的處理方面，我更是緊緊跟上，逐一批閱，把存在問題記錄在紙上，一一反饋，上完一節課，要用兩節甚至更多的時間來批閱作業。
二、線上學習存在問題。
1.這樣的上課模式，少了課堂上的師生互動、生生互動，老師根本不知道屏幕那邊的孩子們是怎樣的一種聽課狀態，有沒有認真聽講、有沒有溜號、作業錯題有沒有改正等等，這些都無法監管，需要消耗家長更多的時間陪讀，這樣與孩子之間容易發生矛盾。
2.無法真正的深入有深度的學習。學生到底有沒有聽懂，我們只能從作業情況來檢驗自己的教學效果，但作業是否自己獨立思考完成，我們不得而知。有的學生人云亦云，不懂裝懂，對於遇到的一些難題沒有老師的當面指點，他們便想躲而避之。
3.很容易造成嚴重的兩極分化現象。自覺性強、接受新事物快、家長負責任的學生不管用哪種上課方式他們都是佼佼者；相反，這樣長期下去，尤其是數學學習將會一塌糊塗。
4.線上學習，學生容易養成一些壞習慣。通過這段時間的學習，家長們沒有不為孩子沉溺於手機而苦腦的，學生的心智還不成熟，學習的好習慣並沒有養成，可能會利用手機或電腦幹一些與學習無關的事情。
5.小學生身體正處於生長髮育階段，長期的使用電腦或手機尤其對孩子的眼睛傷害很大。
總之，事物的存在和發展都具有兩面性，我們要一分為二的去看待，線上教學以來，我一直在不斷的摸索改進教學方法，多管齊下，家校合作，及時調整策略，精心備課、認真上課、耐心輔導，儘自己最大的努力保證線上教學效果。
趙院妮，二級教師，本科學歷，育紅小學數學教師，區級教學能手。撰寫多篇論文、教學設計、課件、微課在國家、省、市、區級獲得不同等次獎項。
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