鞏固練習
基礎知識識記
1.給下列加紅字注音。
卿（ ） 邪（ ） 孰（ ）
遂（ ） 鑑（ ） 纂（ ）
2.下面加紅詞語的解釋有誤的一項是（ ）
A.乃始就學 就：從事，做。
B.及魯肅過尋陽 及：到了……的時候。
C.大兄何見事之晚乎 見事：見機行事。
D.非復吳下阿蒙 復：再。
3.《孫權勸學》選自《 》，這是一部 通史，記載了從 到 共1362年間的史事。作者是 （朝代）的 ，他是著名的 家、 家。
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4.為下面的句子劃分朗讀停頓。
（1）卿 今 當 塗 掌 事，不 可 不 學！（3處）
（2）士 別 三 日，即 更 刮 目 相 待。（2處）
5.找出下列句子中的通假字並解釋其含義。
孤豈欲卿治經為博士邪！
________通________，意為________。
6.比較下列句中加紅詞語的古今意義。
孤豈欲卿治經為博士邪！
古義：________ 今義：________
7.寫出出自本文的兩個成語、解釋其含義，並選擇其中一個造句。
8.下面對“孰若孤”一句翻譯正確的一項是（ ）
A.誰說你孤單 B.誰說你像我
C.誰像我（事務多） D.誰說你項我這樣忙
9.根據你對文章的理解，用文中的語句填空。
（1）表現孫權對呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：_____________________________________
（2）孫權給呂蒙指出的讀書方法是：________________________________________
（3）肅“拜蒙母”，並與呂蒙“結友”的原因是：______________________________________
10.說說《孫權勸學》文中描寫的三人各自的性格特點。
（1）孫權：
（2）呂蒙：
（3）魯肅：
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閱讀下面的文字，完成11～14題。
①初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學！”②蒙辭以軍中多務。③權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！④但當涉獵，見往事耳。⑤卿言多務，孰若孤？⑥孤常讀書，自以為大有所益。”⑦蒙乃始就學。⑧及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿令者才略，非復吳下阿蒙！”⑨蒙曰：“士別三日，即更刮目待，大兄何見事之晚乎！”⑩肅遂拜蒙母，結友而別。
11.從以下的對話中，可以看出說話人怎樣的口吻、神態和心理？
（1）（魯肅）與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
（2）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
12.這篇課文共10句話，請用“||”為其劃分結構層次，分別用兩個字概括出各層的大意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
13.這則歷史小故事要告訴人們什麼道理？從呂蒙的故事中你得到了什麼啟示？
14.本文說“士別三日，即更刮目相待”，古人還有一句俗話，叫“三天不讀書，語言也無體”。這兩句合在一起，講的是什麼道理？你還知道哪些關於讀書的名言？請寫出兩句。
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閱讀下面文言文，回答15～17題。
王羲之嘗詣門生家，見棐幾①滑淨，因書之，真草②相半。後為其父誤颳去之，門生驚懊者累日。又嘗在蕺山③見一老姥④，持六角竹扇賣之。羲之書其扇，各為五字。姥初有慍色。固謂姥曰：“但言是王右軍⑤書，以求百錢邪。”姥如其言，人競買之。他日，姥又持扇來，羲之笑而不答。其書為世所重⑥，皆此類也。
（選自《晉書·王羲之傳》）
【注】①棐（fěi）幾：用榧木做的几案。棐，通“榧”，木名。②真草：楷書、草書。③蕺（jí）山：山名，在今浙江紹興。④老姥：老年婦女。⑤王右軍：指王羲之。⑥重：看重，推崇。
15.解釋文中加紅詞語的含義。
（1）王羲之嘗詣門生家 嘗：________________________________
（2）姥初有慍色 慍：________________________________
16.請將文中加紅的句子翻譯成現代漢語。
但言是王右軍書，以求百錢邪。
17.從文中哪些地方可以看出王羲之的書法“為世所重”？請簡要概括。
附加題
（2015•江蘇連雲港中考）閱讀下面的文言文，完成問題。
樂羊子妻
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。 [來源:Zxxk.Com]
羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰：“妾聞志士不飲‘盜泉’之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以汙其行乎！”羊子大慚乃捐金於野而遠尋師學。
一年歸來，妻跪問其故，羊子曰：“久行懷思，無它異也。”妻乃引刀趨機而言曰：“此織生自蠶繭，成於機杼。一絲而累，以至於寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時日。夫子積學，當‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復還終業，遂七年不返。
（出自《後漢書·列女傳》）
18.解釋下面句中加紅的詞語。
（1）以汙其行乎 （2）久行懷思，無它異也
（3）累寸不已 （4）羊子感其言，復還終業
19.用“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。
羊子大慚乃捐金於野而遠尋師學
20.用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
（1）羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。
（2）若中道而歸，何異斷斯織乎？
21.文中樂羊子妻告訴樂羊子哪兩個道理？對樂羊子產生了怎樣的影響？
道理：
影響：
參考答案
基礎知識識記
1.qīng yé shú suì jiàn zuǎn
2.C 解析：“見事”在句中的意思應該是“認清事物”。
3.資治通鑑 編年體 戰國 五代 北宋 司馬光 政治 史學
運用能力提升
4.（1）卿／今／當塗掌事，不可／不學！（2）士別／三日，即更／刮目相待。
5.“邪”通“耶”，語氣詞。
解析：通假字是古漢語中常見的一種語言現象，注意把握其本字，並理解其含義，以幫助對整個語句的理解。
6.古義：當時專掌經學傳授的學官。今義：一種學位稱號。
7.吳下阿蒙：吳下指江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學識尚淺。刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新的眼光來看待。
造句示例：吳下阿蒙：小張這些年發展得很快，再也不是當年的吳下阿蒙了。刮目相看：一年不見，小明學習進步很快，令人刮目相看。
8.C 解析：本題考查對重點文言虛詞的理解。若，在這裡是“像”的意思，這個句子是個省略句，應該注意補足成分。
9.（1）卿今當塗掌事，不可不學！（2）但當涉獵，見往事耳。（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙！
10.（1）孫權：三國時吳國國君，對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導；（2）呂蒙：吳國名將，知過能改，有軍人的坦誠豪爽；（3）魯肅：吳國謀士，文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。
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11.（1）表現出魯肅的驚異之色，完全出乎他的意料，表現出既敬佩又羨慕的神態。（2）表現出呂蒙的學問大有進步，非常坦率、自豪的心理。
12.答案：①②③④⑤⑥||⑦||⑧⑨⑩
各層的大意依次為：勸學、就學、嘆學。
解析：此題考查對文章層次的把握及內容的概括能力。依據事情發展過程勸說、行動、結果可分為三部分；高度概括層意可省去人物，直接寫做什麼即可。
13.故事告訴人們不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。故事啟示我們，讀書能使人更聰明，更有力量。學習是一個人乃至一個國家、一個民族成功的必由之路。我們可以通過讀書學習，增長見識，拓寬視野，陶冶情操，彌補不足，讓自己成長為全面的人才。另外，要善於接受別人正確合理的規勸，並最終學有所成。要讓人刮目相看，一定要自己善於學習。
解析：此題考查對文章主旨的把握能力。“道理”即主旨，最主要的只有一個；“啟示”則可從不同層面、不同角度談，答案不唯一。
14.本文中的話是說用功三日就進步了，俗話的意思則是三日不讀就退步了，可見書是不能一日不讀的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”岳飛說：“莫等閒，白了少年頭，空悲切。
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15.（1）曾經（2）生氣、發怒
16.（你）只要說是王右軍書寫的，就可以賣得一百錢了。
17.王羲之卸載几案上的字被門生之父誤颳去之後，“門生驚懊者累日”；在老婦人賣的扇子上題字後，“人競買之”。
王羲之曾經到他的一個門生家，看到一几案平滑乾淨，於是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草書。這些字後來被這個門生的父親誤颳去了，這個門生連著懊惱了好幾天，王羲之又曾經在蕺山看見一個老婦人，拿著六角竹扇在叫買。王羲之就在老婦人的六角扇上寫字，每面各寫了五個字。老婦人開始有些不高興。王羲之於是對老婦人說：“只要說是王右軍書寫的，就可以賣得一百錢了。”老婦人照此一說，許多人都爭著來買這些扇子。又有一天，老婦人又拿著扇子來，王羲之笑而不答。王羲之的書法被世人所推崇，就像這樣啊。
附加題
18.（1）品行、德行（2）特殊原因（3）停止（4）被……感動 解析：先要大致瞭解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。文言文中大多一字一義解釋時可以單字擴充為雙字來解釋，如本題中“行”為“品行”，還要注意辨析詞義用法的變化，如本題中“感”作動詞，意為“被……感動”，要根據語境仔細辨析。
19.羊子大慚/乃捐金於野/而遠尋師學 解析：在瞭解文章內容的基礎上判斷句子的意思，根據句意分析其結構，按照現代漢語的閱讀習慣判斷停頓，關鍵是要弄懂句子的意思。“羊子大慚乃捐金於野而遠尋師學 ”一句有三層意思，一是羊子很慚愧，二是羊子把錢扔在路上，三是羊子到遠方去求學，根據這三層意思即可找到斷句處。
20.（1）羊子曾經在行路時撿到一塊別人丟失的金子，回家把金子給了妻子。
（2）如果中途就回來，和割斷這（正在紡織）的布匹有什麼不同呢？
21.道理：不能貪財汙行；求學要持之以恆。影響：捐金於野，而遠尋師學；還終業，七年不返。
解析：閱讀文中羊子妻所說的話，其妻是用類比和比喻來說理的，抓住“志士不飲‘盜泉’之水，廉者不受嗟來之食”一句即可理解“不能領財玷汙品行”的道理；抓住“一絲而累，以至於寸，累寸不已，遂成丈匹。”“今若斷斯織也，則捐失成功”即可理解“學習在於積累，不能半途而刻”的道理。直接引用文中表示羊子行為的語句作答“影響”即可。
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