我国素质教育要求秉承“以人为本”的教育战略

近期停课不停学，然然在家学习，效率一直不高，作业完成度低，上网课的时候还总是走神，不注意听讲。妈妈看到这个情况，十分着急，就怕自己在家没有辅导好孩子的学习，等开学之后孩子的成绩会下滑。于是妈妈开始频繁指出然然的错误，而然然的状态却原来越差，最后他竟然对妈妈说：<strong>我再也不想让你辅导我的学习了！

这样的故事在最近一周几乎成了家庭中的热门戏码，在家开学为什么会造成亲子矛盾突发呢？其实这是因为<strong>我们家长不是教育专家，我们不了解素质教育的教育观。

《国家教师资格考试专用教材》中提到：我国素质教育战略是“以人为本”的教育观。

要求真正的把学生当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识。

承认学生是认识世界和改造世界的独立主体。

如果我们以然然为这一事件的主体来分析，就会看到然然本身可能正因为<strong>在家抗疫而有轻微焦虑，再加上还要在家学习，<strong>学习的场景和节奏都发生了变化，然然很难迅速适应，由此才产生了情绪。而妈妈却沉浸在<strong>自己对于孩子未来的焦虑中，没有及时看到然然的问题根源，没有理解孩子、共情孩子，只是不断的给予孩子负面的反馈，最终导致了矛盾的激化。

为什么“以人为本”的教育观念在当下显得如此重要？

受疫情影响，大部分孩子都处于延迟开学期，此时他们的心理状态如何呢？

其实目前孩子们的心理是充满内心冲突的。<strong>想出门又不能出门的纠结；社交圈子突然变小的压迫感；与大自然的接触几乎等于零的饥渴感；在家开学所带来的各种不适应感；亲子冲突所带来的恐惧感等等。这些都妨碍了孩子们正常的社交能力、探索创新能力的发展，甚至影响了亲子关系的发展。

人本主义心理学代表人物罗杰斯认为：能促进学生学习的关键，不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划等，而是在于特定的心理氛围因素。

所以当下作为家长，我们一定要首先看到孩子的各种不容易，尝试着去<strong>理解他们。允许他们在家的学习状态不那么好，对他们进行<strong>心理上的支持和关怀，他们真的在家庭中感受到<strong>疫情不能隔离爱，无论是对疫情的恐惧还是对学业的焦虑，都有父母在支持鼓励他们。

• 以人为本的教育观念，在这个特殊的寒假，需要我们父母亲身去尝试应用。只有这样孩子们才能真正享受到居家生活所带来的乐趣。

如果不占用暑期，那么待延迟开学应用什么补齐？

1、关注学生心理发展特点，对学生实施人文关怀

按照<strong>马斯洛的需求层次理论，孩子们只有在缺失性需求得到充分满足的情况下，才会对更高级的成长性需求产生学习动机。

而学校教学计划中的学习安排一般都在成长性需求阶段，

比如《放牛班的春天》中的班主任，就对班里的孩子们进行了人文关怀，有任何问题先尊重他们，理解他们，帮他们想办法解决问题。最终孩子们发生了巨大的转变。

因此，建议教育部门和广大教师朋友们，在复课之后多多<strong>关注同学们的安全需求、归属和爱的需求、受尊重的需求等心理需求，想方设法满足他们的这些需求。

居家学习期，家长们也要关注孩子的这些缺失性需求，你会发现当这些都被满足之后，孩子就会自发的去追求更高的需求了。

2、适时调整教学安排，保证学生充足休假时长

教学计划和安排应该是可以<strong>机动灵活的，尤其是全国抗疫的特殊时期，不做出变化调整是不可能的。

在设计新的教学安排时，请一定注意保证孩子们的休假时间。

发展心理学创始人、美国教育家霍尔说：儿童发展是对人类历史的复演。

比如：儿童喜欢追逐的游戏，这是远古时代狩猎的复演；少年时期捕鱼、爬树、游泳、划船，这是祖先生活的复演。

<strong>在这种生活体验中孩子们能学到的远远比在教室中多得多，也只有这样他们才能得到全面发展。而我国素质教育的核心就是促进学生全面发展。

人本主义代表人物罗杰斯认为：有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，更是一种与每个人各部分经验都

所以在生活中，多让孩子自主学习，自由提问。<strong>多积累他们的生活经验和阅历，这样当他们身处教室，打开书本的时候，<strong>才能有“以往的经验”的可以融合，才能更深刻的理解课文的意义。

疫情突袭，举国皆兵。待到战斗胜利时，请还孩子们拥抱自然，自由学习的权利！

3、相信学生具有巨大的发展潜能，充分调动学生的主动性，培养更强的适应能力

如果不占用休息时间，那么教学进度一定会变紧凑。学生们能适应么？

<strong>作为教师，请温习“学生是发展的人”这一学生观，请无条件的相信你的学生，他们有能力做到。如果一开始做不到，那么一定是他们面对了实际的困难，帮助他们解决具体的问题和困难，允许他们有改变的时间。你会发现只有想不到，没有做不到。

在《放牛班的春天》中，校长一直不相信马修老师能组建合唱团，但是马修老师做到了。

孩子们不会唱，他可以教；有的孩子五音不全，他因材施教，任命他为乐谱架；有的孩子极具音乐天赋，他长善救失，不但开发了他的音乐才能，也优化了他的人格。

人们习惯将教师称为灵魂工程师，说的就是教师们的这一特殊使命：<strong>化腐朽为神奇。只要同学们的主动性被调动，他们就能创造历史；只要同学们被允许犯错，被允许有调整的时间，他们就能有很好的适应性，能适应疫情结束后的这个特殊的春季学期。

4、降低期望，不以一时成败论英雄

<strong>疫情结束后的这个特殊的春季学期，必定是一个困难重重的学期。请老师、同学和家长们都降低期望值，

在新肺疫情的背景下，各个行业都需要时间来调整，才能重新步入正轨。那为什么不能给教育界时间呢？不要强求这个学期的教育成果，也不要为了完美执念就一定要让这个春季学期的时长与以往都相等。

<strong>其实，即使时间补上了，其他各方面因素也会影响教学效果。即使占用了暑期，教学结果也不一定就能完美无暇。

《庄子·盗跖》 ：“自古风云多变幻，不以成败论英雄。”

这个春季学期的成败，不过是孩子们人生经历中的一朵小浪花。此时的成与败都不能断定孩子的一生。<strong>而能够影响他们的，却恰恰是我们成年人，在面对疫情时做所的努力，以及我们面对变化的心态和行动。

我们是不是积极应对？是不是立刻调整？是不是随机应变？是不是团结互助？是不是包容理解？这些都将深深印刻在孩子们的记忆中，对他们健全人格的养成起着决定性作用。

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