沙漏裡的時光LIN
不知道大家看過一個報道沒，說一個老師第一次上網課，隔著屏幕抽菸。線上教育的問題不是新穎模式和設備問題，而是沒有一個規範和標準。
最近一直在準備網課，用的軟件就不是說了，免得打廣告。從來都沒有進行直播或者網絡授課，難度比想象中大太多了。
第一、授課方式不好選。
授課平臺服務商提供了以下幾種種上課方式——直播、同步課堂、速課和手機互動。但明確說明由於學生人數問題，網絡會非常卡，如果採用線上教學不現實——通常學生看到的是前一頁PPT，老師的聲音卻是下一頁的講解。所以，只能把製作好的視頻和資源上傳上去，供學生查閱。
第二、教材內容難把握。
有些需要進行新課本和新學習資料的學習時，由於沒有現成查閱資料而對知識點和內容做不到統一。這個班老師講那個，這個班老師講這個，沒有一個標準。
第三、學生參與度很低。
在教室裡，怎麼也能提問回答，或者上臺來。實際講課中，即便能夠互動也很難達到理想效果。
尤其是課程中學生無法集體或者多數的參與進來。最多就是做個題，踢提交答案，這種和老師的互動變低後，很難達到理想的教學效果。
第四、學生聽課效果降低。
無論從網絡多好、老師課程的安排和和內容多精彩，總會有學生這個手機放一邊，另外一個手機不離手地玩著。
另外，網絡授課不是叫停，只是希望在授課過程中要保證師生的教學質量和孩子的接受能力，也得考慮到老師的工作量。
由此看來，網絡線上教育在我國的發展還是需要跟進一步。
{!-- PGC_COMMODITY:{"commodity_id": "3336337102769252611"} --}玖抒教育
教育部叫停網絡授課，我舉雙手贊成，尤其是對小學生來說還是課堂教學最好。我們家的情況是這樣的，我的倆外孫春節前走的跟著她媽媽，孩子是在跟著我們上小學，走的時候衣服書都帶的不多，本打算春節過後把孩子送過來，疫情嚴竣，回不來，我們又把書作業給她們寄去，前天學校網絡授課開始了，孩子媽要開會，孩子爸爸也要開會，剩下她爺爺奶奶也管不了孩子，因為聽課提前給她們準備好了倆平板，老師的班群，學習群都在我們這裡，老二還好登錄的是她姥爺的手機號，這沒事，老大是她媽給她找了另外一個手機號，問題來了，以前都是她媽媽把老師的要求發給她，今天不行了，我在這邊看到別的孩子都在交作業，怎麼我們的孩子也不交作業呢？我開始給女兒打電話，打了半天，來兩句，開會呢，沒空！我只好把我手機上的給孩子發過去，中午過後女兒打電話來了，說她奶奶逮住老大兩次都在玩，我很生氣，上課了，孩子看不到老師講得課，她不玩幹嗎呢？我們的孩子自律能力不強。有老師還好，沒老師管還不瘋了，沒有大人的陪伴，效果可想而知。一個孩子，必須有一個家長。在這疫情期間，大學生網絡教學還好，有自制力，對小學生來說課堂教學最好。在這期間可讓學生多讀一些課外書，擴大他們的知識視野。開學後可把閱讀課去掉，或者是暑假少放幾天，來補上疫情期間落下的課，我就到這裡吧。
時代的荒唐
這些天，網絡授課大概是除了新冠疫情之外最熱門的話題了，網絡授課究竟好不好？學生究竟能不能學到東西？可能每個人的感受都不一樣，網上關於網絡授課的各種調侃，看了也讓人哭笑不得，比如說某老師要求學生給他上的課點贊，結果一節課下來，居然收到六萬多個贊，讓人忍不住想問，這究竟是在上課呢？還在點贊呢？這樣的課有效果嗎？
我來說說我兩個好朋友的例子吧！
我有一同事是英語老師，家裡的孩子今年上初三，我們有三個人的好朋友小群，前些天她在群裡說上菜場的某段路給封了，因為那邊出現了疫情，距離我們家並不是太遠，然後我們另外兩個人就一起批評她，說你怎麼又出去了？叫你不要出門的。她說她是出去給孩子打印試卷去的，因為不想讓孩子在網上做作業，孩子在網上做了幾天作業之後，她發現他的QQ和微信狀態居然一共發了6000多條，這哪裡是在上課嘛！根本讓她無法接受。雖然她的孩子學習成績一直都不錯，可是出現這樣的情況，還是讓人始料未及，所以她決定把老師發在群裡的卷子都打印出來給兒子在線下做，後來聽我們說出門不安全，讓她呆在家裡，她乾脆就自己手抄了卷子給孩子做，想來也真的是不容易。
我還有一個朋友，家裡有倆娃，一個讀小學四年級，一個讀小學一年級，2月10號本市網上開課的第一天，她手忙腳亂跟著忙了一整天，一直忙到晚上快12點才消停，才發了一個狀態，說剛把孩子的作業忙完按照老師的要求上傳。幾天下來，昨天我問她孩子網課上得怎麼樣了？是不是已經搞順了？她說順不了，乾脆不做了，煩不了了，兩個孩子上網課，而且年齡都不，天天手忙腳亂，簡直要了她的命，乾脆就停了，隨他們去。
所以現題主在這裡提出來教育部停叫停網絡授課，我還沒有看到相關信息，不知道真假，但是我覺得如果都是這種低效、忙亂，又讓人不知所措的網絡授課，還是不要的好，既然網絡授課不可以上下學期的新課，相比於眼下網上授課一片混亂的狀態，還不如讓孩子在家讀一點書，學習的事還是留到開學後進學校再學吧。
蘇小妮
我女兒今年讀七年級、兒子讀二年級，所以這個問題也是我比較關心的！疫情的蔓延迫使全國不得不停課，現在已經過了正常開學的時間了，作為家長我確實有點著急了，我覺得在保證孩子身心健康的前提下網絡授課還是有必要的！
坐井觀天zds
有報到說，現在網上下載量最大的軟件就是在線教育軟件，網上教育熱鬧異常 。
我朋友家的兩個孩子現在都在進行網上學習。大女兒上大學，每天上午8點開始網上打卡學習，大學生有電腦，有手機，學習起來也方便。學校安排的課程也不多，每天網上學習時間分上午、下午兩個時段，共三個小時，學習時間也不太長。大學生自律性強，網上授課也知道該怎麼學，還是比較好的。
但對於剛上初中的我的兒子來說，網上授課就成了一種負擔。初中生學習的科目較多，許多老師佈置學習任務，每天學習的時間都很長，而且有很多作業要完成，他就比較急躁。如果再遇到網絡不行，就更為煩躁。
家長群裡抱怨的，發脾氣的都有。家長們是既擔心學生學不會，又擔心學生的視力下降。教育部的新要求，能及時調整現在網上授課的亂象，為學生考慮，非常好，家長們非常贊同。
由於受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，今年的寒假時間延長，具體的開學時間無法確定。許多老師、家長擔心學生在假期裡沉迷於玩遊戲，開學後，可能會由於教學時間縮短而影響學生的學習。
針對這種情況，教育部就提出了停課不停學的要求。各學校也積極響應，在原定的開學日期到來後，要求教師開始 網上授課，學生開始網上學習，並按老師要求完成學習任務。
本來教師在放假期間能指導學生學習是好事，但如果過度、過量、公式化要求，真的會加重老師、學生、家長的焦慮。
所以不太建議特殊假期裡學生網上上課
工程華仔
官方並沒有發佈叫停網絡授課的消息，只是對“停課不停學”提出了相關指導建議，以及提醒各地在正式開學前不要提前開始新學期課程的網絡教學。
跟題主說的暫停網絡授課不一樣。這也是綜合考慮了老師，家長和孩子的接受情況，還有就是網絡教學的教育效果等方面綜合做出的考慮，我覺得考慮的是非常周到的，也是非常嚴謹的。
01、部分地方統一集中的時間安排，使得網上出現了擁堵的問題。
在某一日，原定於上午的開學時間，也是很多學校集中開始網絡教學的時間。無論是個平臺，瞬間融入了大量的賬號和流量，使得各大授課平臺出現了卡頓，不順暢的問題。導致了網上授課非常的不流暢。智學網，希沃以及釘釘等平臺都出現了卡頓的問題，導致了一部分老師的授課出現了延後或者滯後。很多家長都登陸不了的問題，使得原本就在電腦或者手機上進行等待的學生和家長都有所怨言。在這樣的情緒影響下，授課的效果可想而知。
02、匆忙促成了老師的線上授課，增加了老師，孩子，家長的額外的負擔。
平時大多數老師都沒有意識到要進行線上授課，都是在疫情發生後，在教育部門和學校主管部門的通知後才著手進行線上授課的準備，從設備，平臺選擇，課件準備以及作業的設計安排都在短時間內快速完成。匆匆忙忙地上線，增加了老師的額外工作。同時，網絡授課從早上一直安排到下午，完全都是按照學校的上課時間進行安排。課後老師還要進行作業的檢查抽查，很多老師都工作到了晚上才能停下來。這些不僅僅增加了學生的負擔，也增加了家長的工作負擔，卻達不到老師想要的效果。
03、網絡授課對家長提出了一定的監督和教學的要求，增加了家長的壓力。
網絡授課的內容，我們發現會是提前教學的內容。這些內容孩子沒有學習過，通過網絡授課也不一定會學會，這個時候就需要家長對孩子進行輔導。暫且不考慮高學歷的家長，很多孩子的家長並不熟悉孩子的心理和接受能力，用大人的思維去教育孩子，聰明的孩子自然會學會，基礎稍微弱點的孩子就不能理解，也學不會。
另外，平時在學校上課的情況下，很多家長回到家都沒很好地監督孩子的學習，那些都是孩子學習過的內容，家長都不能輔導。更何況，現在是孩子沒有學習過的知識，家長更加頭疼了。
總結：從以上的三個方面的分析，既然不能回學校上課，那麼不如給孩子更多的時間進行閱讀，給家長更多的自由空間來根據自家孩子的水平進行輔導，這樣反而效果更佳。
正壹富華老師
“教育部叫停網絡授課，大家怎麼看？”去冬今春一場突如其來的災難降臨在安享太平的我們面前，也給家長，學生和老師們帶來了“網課”的困擾。
一.疫情防控引爆線上教學
隨著新冠肺炎疫情防控形勢的日益嚴峻，人們的生活工作都受到了巨大影響。於是，以線上教學為特點的網絡直播課，錄播課，在教育部“停課不停學”的主導思想引導下，“忽如一夜春風來”，遍地開花，家家“觸網”。
- 尷尬的老師
老師們一夜之間變身“主播”，不少學校領導出於某種考慮，要求老師不但要上網課，還得直播或錄播課程。大部分教師也都是“術業有專攻”，對自己專業之外的東西，比如直播軟件的使用，資源的收集，直播設備的操控都不熟悉，甚至是第一次使用。
於是，疫情嚴重的湖北仙桃一名教師上物理課時，電腦感染病毒，直播了20秒“不雅”音頻，老師被處理，學生被驚嚇。都是拜直播所賜！
- 忙碌的家長
筆者所在的江蘇地區，學校要求老師學生上網課，是2月10日正式開始的。此前，筆者已經陪孩子上了一星期的“閱讀寫作”線上付課，聽了不少教材同步免費直播課。
2月10號，老師安排學生9點開始在網上聽“江蘇省名師空中課堂”的網絡直播課，早早打開網頁，進入直播間，豈料九點沒到，就被擠下線了。忙碌一上午，也沒聽完整。只好晚上看回放。整個過程，本人都得陪著孩子，忍受孩子對卡頓掉線的吐槽。
漸漸疲沓的孩子
二月十號學校要求統一上課前，筆者家孩子對網課還是興致勃勃，除了早就報名的付費課，還試聽了好些免費看課。
2月10號以後，因為學校介入網課學習‘，孩子的學習熱情反倒減弱了。因‘為整整一上午，孩子都得坐在電腦前，二十分鐘一節課，要上五門以上。加上課間休息，一上午都在忙上課，能不厭倦嗎？
還好我們不佈置作業，不打卡。很多家長都被這些額外負擔煩透了。
二、教育部及時叫停網課中的五種情況
“停課不停學”，網課都在學。甚至有的地區連幼兒園都上網課了，讓幼兒在家玩玩不好嗎？跟風跟的太厲害了。
不僅如此，很多地方的網課要求老師自己準備，本來教師假期在家備課， 資料、工具不足，還增加了“主播”身份，真是苦不堪言。
家長們對網課中各種形式主義的做法，也是深感不滿。
於是，教育部根據形勢變化，及時叫停網課中的五種亂象：
1.按照課堂教學模式，排課表上課。
2.強制學生每天上網打卡學習。
3.每天要求學生完成作業，並上傳。
4.強制學校老師錄課，並給本班學生播放。
5.講授新課內容。
禁令出來了，世界並沒有消停。家長，老師，學生們遇到的不少問題依然存在，一些新問題還在產生。
三、如何看待叫停網課
（一）關於網課有沒有必要上，網民們的意見出現了嚴重的兩邊倒：支持者理由充分，反對者言之鑿鑿。概況起來，正面作用如下：
1.中小學網課有存在的必要。
開學時間一再推遲，疫情防控形勢不明朗。假期一再拉長，學生在家，需要學習。相對於學生自學，網課是一種應急的辦法。
2.孩子不上課，或許更難管
目前情況下，家長孩子禁足在家，如果孩子一直處於散漫自由中，玩手機，看電視，無事生非都可能是常態，家長管起來更能。某種意義上，網課成為管理孩子的抓手。
3.讓孩子有學習意識和氛圍
線上教學儘管有各種不足，畢竟可以給單家獨戶的孩子們提供一個共同學習的氛圍，讓孩子對學習保持關注。
當然，網課學習也有很多不足，教育部“叫停”網課，也跟這些不足不無關係。
（二）叫停網課亂象，起碼有三方面作用。
叫停網課的五條禁令，有針對學生的，也有針對老師的。對家長學生和老師來說都是實實在在的減輕網課負擔和壓力的舉措。
1.減少形式主義，比如各種各樣的打卡做資料令人不勝其煩。
2.減輕家長和學生負擔。花樣百出的作業，苦的不僅是學生，還有學生家長。
3.切實減輕教師的負擔。網上明明有很多優質的在線課程和錄播課程，但是有的學校領導偏偏怕老師偷懶佔便宜，明確要求教師必須直播，教師苦不堪言。禁令可謂及時雨！
【結束語】
在線教學井噴式增長，帶來不少問題。教育部叫停網課中的五種現象，非常及時，對規範網絡教學，減輕教師、家長、學生的負擔，減少形式主義，都有積極的意義。
西喬教育觀
作為在職老師對這個問題，我有以下幾點看法：
- 網絡授課的條件還不成熟。
一是因為網絡授課對於全國大部分地區來說是，是個新鮮事物，師生的接受程度，也是不盡相同。特別是一線教師因為在傳統教學中摸爬滾打多年，對這個很難接受，當老師都覺得意義不大時，怎麼去讓老師去做好工作。
二是現在很多學生還在農村，農村的網絡並不是每家每戶都裝了寬帶，據我的瞭解，大部分農村家庭並沒有裝網絡，並不是經濟原因，而是很多農村人根本還用不著
三是網絡授課對家長的要求比較高。家長不僅要掌握的一些必要的操作，最重要的是很多家長沒有時間陪學生學習，沒人陪，大部分學生是沒有這麼自覺的，學習效果也是可想而知的。可能還有一部分家長有時間也沒有這麼上心去輔導監督，因為有一部分孩子可能家長在學習從來沒有管過。
基於以上四個原因我覺得網絡授課的條件還不夠成熟。
- 網絡授課也是不得已而為之 當前全國疫情還不十分明朗，學生如果過早開學，導致疫情在學校出現大規模流行的話，對學生是一個非常不負責的，對於社會的安定也是不利的。但如果長時間不開學，學生規定的課程無法完成，特別是面臨中高考的壓力學生和家長更是無法接受，也很難找到辦法解決。再者很多家長面臨上班問題，如果不開學，又無法讓孩子有事可幹，孩子教育問題也是大的挑戰。
修心兒
有利有憋，贊一個。
用戶7671796907431
作為一個一線老師，沒有看到教育部叫停網絡授課，學校也沒有停止網絡授課。
與“停課不停學”剛出臺一樣，教育部也沒有說一定要求要網絡授課，更多地是強調因地制宜、因校制宜，因人制宜。
作為一個教育部的要求，不可能把要求具體到一個地區，甚至於一所學校。
需要的是各省、市、縣甚至學校採取適宜的辦法。
可作為長期以來聽從上級安排的學校來講，要自己來開發課程、想出合適的辦法真是太難了。
省級拿不出教材，以前至少是省裡才有資格拿出教材。
市裡不敢具體說出“教什麼”，也不敢說“不教什麼”。
縣裡只能是按教材來了，否則學校來問你"教什麼“，怎麼回答。
一層有一層的難處，一級有一級的壓力。壓在老師身上的最後還是歸結到家長身上。
於是，一個一個的補丁打上去，其實解決不了問題。
因為這個問題最終在落實的時候是要靠每個任課老師的。
什麼樣子是最適合的？
（教師能給孩子什麼樣的+孩子家庭能接受什麼樣的）除以2-教材的內容=適合的教育。
