教育在於幫助人發現和實現自我
教育的本質是什麼？是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的本質是非常人文化的，一點都不功利。它是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開，一種點燃，是培育豐富的內心世界，提高他的精神高度，對學生進行人格養成的教育，而知識教育只是它較小的一部分。但是，這樣的概念在我們很多老師當中是非常稀有的。
比如人格養成，其實我們有一個特別珍貴的資源，中國是一個文明古國，詩書禮教之國，中國傳統教育就是以人文教化為核心內容的一種教育，而且有培養的目標，就是君子人格，大家約定俗成就是正人君子、謙謙君子、知書達理、溫柔敦厚等，但今天培養出來的人，離這個目標已經遠了。
儘管很多學校的各種規定規章，把育人為本等口號喊得非常響亮，但是教學過程還是依靠考試和分數，是以學科教學為主，沒有把人格養成放到核心位置。現在教育偏離了教育本質，培養出的只是一些考試機器，科技怪人，經濟動物，用錢理群的話說是精緻的利己主義者，卻丟棄了我們珍貴的文化傳統。
對於人格養成，對於一個人優秀的性格、情感、氣質、有夢想、開朗、樂觀、勇氣、毅力、堅韌等，這些是一個人最重要的安身立命之本。同樣，一個人能力的養成，最重要的是可遷移能力，學習的能力，不是具體的專業知識，因為具體知識是很快可以成就的，或者說很容易從百度上獲得。
最近有一個很熱的話題，今年進入了大學生最難就業季，但我們都知道，一方面大量畢業生找不到工作，一方面大量企事業單位招不到人，這兩個現象一直是並存的。除了有一些結構性的失調，比如法學、英語、計算機等前些年大幹快上的低成本專業過剩，還有一個很重要的原因，就是現在大學培養的人才不符合勞動力市場的需要。
用人單位反映最強烈的其實不是專業知識，它最看重兩個素質，一個叫價值觀，就是基本人格，你是不是一個好人，有沒有服務社會的公益心，如果你是一個三心二意、投機取巧，拿企業當跳板的人，企業最怕這種人。第二是可遷移能力，就是溝通能力、合作能力，有沒有行動力、創造力，有沒有業績，然後看你的組織管理能力、勇氣和意志力，可是我們的教育忽視了這些能力的培養。
關注短板還是發展長板？
大家知道，長期以來我們教育方針都是強調全面發展，這次的《教育規劃綱要》有個新提法，就是“全面發展與個性發展相統一”。全世界的教育綱領、教育方針第一位都是個性發展。而我們由於全面發展難以達到，現實操作中就淪為了平均發展，平庸發展。這種模式下，最受傷害的就是個性。
這就是我們那麼多年來，沒有培養出真正出類拔萃的優秀人才的原因之一。我們知道全世界多數優秀人才都是片面發展的，無論是科技還是人文英才，因為只有在他的特長方向上充分發展了，才能達到一定的高度。平均發展、平庸發展能混個三好生，但走不遠，走上社會以後就沒有聲音了。
古希臘聖殿上刻著一句話，叫做認識你自己，講的就是這個道理，自古以來的教育智慧，就是人的自我發現、自我實現。所以今天我們應該非常清楚，教育的功能就是幫助人的自我發現和自我實現，做最好的自己，而不是按照統一的標準、統一的規格做成一樣的標準件。
為什麼強調個性發展？因為人是生而不同的，個性差異是教育學的基本前提。社會學把人的類型分為學術型、經濟型、藝術型、社會型、權力型和宗教型。學術型能深入思考，坐得住鑽得進；經濟型對錢敏感，財商很高；權力型的喜歡管理人，當班幹部。這些智能傾向從小就表現出來了，而以分數為唯一標準，實際上只評價了其中的少數類型，把其他智能給壓抑了。
中西教育的一個重要區別，中國的老師總是說關注你的短板；美國老師總是說發現和強化你最粗的神經，做最好的自己。西方教育關注的不是短板而是長板，是發展學生的個性和特長。教育不是灌水，古今優秀人才都是個性突出，在某一方面有強烈的興趣，而且往往“偏科”。我們很多高中生考大學時不知道自己喜歡什麼、想學什麼，老師家長建議學什麼就學什麼。大學畢業了，還是不知道自己該幹嗎，這很失敗。
起跑線上的競爭是個偽命題
我今天要特別強調家庭教育。有本書叫《好媽媽勝過好老師》，發行了300萬冊，為什麼說好媽媽或者好家長勝過好老師呢？這個問題我們每個人都要深思，因為家長是孩子的第一任教師和永久的教師，孩子是看著父母的身影長大的，家長的教育功能是學校無論如何都不能取代的。
一個非常普遍的現實，在最缺乏教育資源的鄉村，最好的學生往往都是老師的孩子，這個老師可能學歷也很低，也沒有什麼教育方法，但這種家長主要是身教，你至少不是天天打麻將，晚上要批改作業吧，要坐燈下備課吧，這就是對孩子的教育，這種身教的力量從學術角度講，我們稱之為文化資本的傳遞，你家庭的文化氛圍會傳遞到下一代。
今天我們看到很不幸的幾種家長，第一類，把小孩送到寄宿制學校交給老師，或者上重點學校，覺得進保險箱了，放棄家庭教育。第二類更普遍，很多家庭淪為學校應試教育的幫兇。學校通過家校通覆蓋了家庭領域，家長幫著老師監督壓迫學生，週末還要上各種補習班，有人叫“五加二、白加黑”。後果大家可以想象，即便孩子上了重點學校，他的健康、他的情感、他的人格、他的個性，這些重要方面都得不到關注。
第三類是用力過猛，中國出現了很多虎媽、狼爸，小孩才三歲，家長就已經像熱鍋上的螞蟻，在QQ群上天天討論，想盡各種辦法“不讓孩子輸在起跑線上”，這句蠱惑人的商業口號，引起了全社會的焦慮，甚至很多家長放棄了自己的工作和生活，全天候陪伴。家長對孩子造成的壓力不堪忍受，是讓一些孩子最終走上絕路的原因之一。
今天做家長很難。每個家長都有焦慮，孩子會輸在起跑線上嗎？起跑線上的競爭成了當下最有煽動力的商業口號，而且起跑線不斷往前移，現在已經移到幼兒園升小學了。其實起跑線上的競爭是一個偽命題。孩子永遠不會輸在起跑線上，只會累死、病死在起跑線上。起跑線上的競爭對劉翔重要，他需要爭分奪秒，而人生是一場漫長的馬拉松，大家知道馬拉松前幾圈領跑的人幾乎都跑不到終點，過早透支體力就會是這種結果。
身心健康比名校更重要
破除起跑線上的恐懼，今天的家長一定要有一顆強大的平常心，不要為商業蠱惑所困擾，不要為攀比所困擾，堅持常識，把兒童當兒童，淡化早教熱、培訓熱、分數崇拜、名校崇拜。現在人人都這麼做，不這麼做的人就非常惶恐，覺得是不是落伍了，被淘汰了。實際上孩子的健康、人格、個性、興趣、好奇心、想象力、閱讀等比那些東西重要得多，而這些事情很大程度上靠家長。
家長如果沒有一顆平常心，你的家庭是不會太平的，家裡就是一個戰場，從三歲開始，一直到二十歲。家長的焦慮無非就是讓孩子上一個重點大學，追求更高的社會地位。到底什麼才是理想的教育？是重視分數，一味追求好成績，還是培養一個身心健康、快樂的孩子？我認為，一個健康活潑的孩子比什麼名校都重要，身心健康比成績更重要。
什麼是素質教育？就是讓小孩每天多睡一小時，每天多玩一小時，我們家長能不能做到？不能，就把他送到補習班去，一天不見太陽。其實很多具有人生智慧的人，對子女的期望是相當“低”的。魯迅堅決反對孩子做空頭文學家。老舍的期望是粗通文墨，自食其力，既不欺負別人，也不為別人所欺負。這是基於一種通達、透徹的人生觀。事實上，名人之後大多成為教養良好的平民和各種專門人才。
如果我們有三個孩子的話這個問題就容易解釋了。當家長的很清楚：老大忠厚，今後留在家裡養老，老二狡猾，將來可以去做生意，老三聰明，讓他念書。反正不是每個人都適合上重點大學的。但沒辦法，現在是一個孩子，都當神童來培養，弄得小孩子不堪重負，所以家長的平常心是特別重要。
什麼是成功的家庭教育？
所以對兒童的概念，第一是要寬容、善待兒童，保護他正常的生活，保護他的身心健康，把兒童當兒童看待，這就是一種最重要的教育。
第二是等待。韓國有一本書叫《好媽媽慢慢來》，現在家長太著急了。作家畢淑敏說樹不可長得太快，一年生的當柴，三年五年生的當桌椅，百年的樹才是棟樑材。越是名貴的木頭生長期越長，像紫檀、黃花梨。人也同樣，所以不要著急，耐得住心，平常心也是一種耐心。
第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時間，解放兒童的空間。俞平伯有一個教子理念，叫做大水養魚，就是給孩子一個寬鬆、自由的環境，池子越大，水越多，才可能長成大魚。不是把孩子的時間、空間全部佔據了，就能培養出人才。另外對孩子不宜過早定向，否則楊振寧就是個熟練的會計師，齊白石只是一個優秀的木匠。
第四是發現。在家庭教育中，家長最重要的功能是幫助孩子發現他的自我，發現他的個性。巴菲特說，父母唯一應該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在，鼓勵他全力以赴地去追求。找到熱情是一個辛苦而又玄妙的過程，需要很大的自由空間，父母如果施加壓力，只會適得其反，父母只要告訴孩子做選擇時不要考慮地位和回報，就像喬布斯說的，做自己真心喜愛的事情。
怎麼衡量家庭教育是成功的？第一個指標，當孩子在幼年與書籍為友，喜歡閱讀，教育已經成功了一半。因為好的書籍會奠定孩子的精神底色，那些基礎價值觀將影響孩子終生。第二個目標就是在他高中左右能夠形成一個比較明確的個性和特長，包括興趣愛好，孩子形成自我，能夠去自我發現和學習，就算成功了。我們看到太多被考試壓倒的孩子，如果給他三天時間自己安排，他除了做作業就不知道做什麼，精神上一片空白，這就是教育的失敗。
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