無聲篤行客
第一，這樣的孩子我會先觀察，看他怕什麼，他怕什麼就用什麼來約束他，他在家裡怕他爸我就用他爸嚇唬他。等孩子在大一點嚇唬不住了就要跟他講道理了，一般從小帶起來的孩子還是比較好管理的，班主任說話他是聽的。
第二，最不好管的就是半路轉學來的，因為彼此不是很瞭解都需要慢慢適應，這樣的需要多跟學生溝通，多跟家長溝通了解學生情況。
最後，無論學生怎麼皮，老師都要把握好分寸絕對不能做出違背師德的事情這是紅線。
小小小洋老師
我是一個普通的基礎教育工作者，我的職業是教師，我從教30年來遇到的調皮學生數不清啊。剛剛參加工作，就做了中學班主任，那時候我年輕氣盛，最調皮的學生的教育，今天回想起來非常可笑，自己的教育行為也十分不理智。最調皮的男生，我甚至動過手腳，以自己粗魯的方法，對調皮學生進行過體罰。今天回想起來十分可笑，也給自己留下了教育生活中的遺憾。今年春節前夕，我當年所帶的第1期學生邀請我和他們一起聚會，今天他們都是為人父母者，我們無話不談，無話可說，我從內心高興的是30年後他們還記得我這個老師。當我問他們當時我體罰他們的時候，他們是啥想法？他們笑著對我說：老師你體罰我們是為我們好，但我們心裡面沒有徹底改變。這句話引起了我深深的思考的同時，首先請允許我，對我當然體罰的學生深深的說一聲：對不起！
面對調皮的孩子，我們應急不得，躁不得，一定要弄清孩子調皮的原因。是孩子天性調皮嗎？是單親家庭嗎？是留守兒童嗎？是他們缺乏愛嗎？是他們缺乏關注嗎？是他們日常學習和生活中受到平等的對待嗎？只有弄清原因，我們才能夠對俏皮孩子進行具體問題，具體對待，才能進行對症下藥。
面對調皮的孩子，我們應該以心換心，以情移情，只有老師走進孩子的內心世界，才能充分發掘他們身上所具有的閃光點，用放大鏡看他們的優點，用顯微鏡看他們的缺點，以包容之心接納他們，以公平之心對待他們，以關愛之心愛護他們，生活中對他們多一些溫暖，學習中對他們多一些幫助，活動中給他們一些機會，把學習中的簡單問題給讓他們儘量自己去解決，如果他們能夠解決這一問題，老師，應該在全班同學的面前大力表揚這個調皮的孩子，幫他樹立自信心和自尊心。
調皮的孩子並不是壞得一無是處。大多數調皮的孩子有個性，有探究心，他們的自尊心也很強。老師不能當著全班同學的面，也不能單獨傷他們的臉面，更不能用過激的語言否定這些調皮的孩子。
一塊冰冷的石頭，只要你長期把它捂在手裡，時間一長也會變熱的，更何況是人呢？
一家之言，敬請批評指正。
若水於2019年5月4日青年節。
若水12806
俗話說，一種米養百樣人。世界上沒有相同的葉子，更沒有一模一樣的人。學生也是如此，有聰明好學的，也有調皮搗蛋的。關鍵是要分清特點，因材施教。如果學生很皮，我是這樣教育的：
1.弄清楚學生調皮的原因。學生很調皮，可能有很多種原因，有可能是家庭的原因，也有可能是跟風的問題，當然也有可能是對某個老師有意見。只有弄清楚，才能對症下藥。很記得，以前有這麼一個學生小忠，他在原來的班級被定位為很調皮的學生，所以處處和老師作對。後來分班到我班上，我對他說，我不管以前的老師怎麼看你，你到我了的班級，一切從零開始。再然後過一段時間，我對他，你在我眼中就是個很好的學生。他哭了，對我說，之前在老師的眼中就是個調皮的學生。之後，表現越來越好，最後考上了個好的高中。
2.挖掘學生的閃光點。每個學生都有他自己的特點，肯定有他的優點。充分去挖掘學生的閃光點，然後放大，讓孩子建立自信，孩子就會慢慢走上正軌。
3.動之以情，曉之以理。對於學生做錯的事情行為，要動之以情，曉之以理，讓學生知道自己錯在哪，然後如何去改正。告訴學生改正的方法，學生也就會理解老師，也會越來越喜歡老師，自然也會越來越聽話。
教無定法，育在心田。教育就是如此，要相信，你今天在他心田投下的一顆小石子，他日必定會掀起一片風暴！
歡迎關注評論，我是小天，共同探討教育問題！
初現天才
對於很皮的學生，先診皮:
皮，是要有智力的一一學生的智力肯定不差；
皮，是要有“市場”的一一在同學中，一定有他的追隨者，或者說崇拜者，或者說“狐朋狗黨”，這裡面涉及到一定的情商，靈活性和協調能力；
皮，所缺的就是引上正道。
再治皮:
一，交朋友。學習上重視他，生活上關心他，感情上親近他。對他有要求，要明言明語，不留死角。做到曉之以情，動之以理，利用他的情商把他牢牢地綁定在自己的麾下。最好與他一伴上門家訪幾次，瞭解家庭環境，表示重視他的願望，套近家長、老師、學生三者之間的情感，讓他無皮可調，有縫不好意思鑽。
二，委重任。依據他的人脈，靈活性和協調能力，委於他一個紀律委員，或者副班長什麼的，使他打鐵先讓自己硬，正人先正己，逼他進步。
三，獎罰分明。有了進步，要不吝嗇嘉獎，有了反覆，處罰鮮明，讓他口服心服。
教書育人，是一個複雜的過程，學生進步，是老師最大心願！
錢德鑄
聰明的老師，會把班上的學生分分類型，哪幾個是內向的，哪幾個是調皮的，哪幾個是有理想的，哪幾個是尊敬他人的。
俗話說，一個蘿蔔一個坑，對不同的學生類型，就要區別對待，一種方法管到底，自己很累，還沒有效果。
針對這種學生，可以這樣對待:
多交談，做朋友。很多人的第一感就是，趕緊打壓，制止這種風氣。但我們想想，與其利用自己的老師身份強制控制，不如深入瞭解治治根本，這就是治本不治標。
老師在和學生的交談中，會發現很多信息，這就需要老師，利用所獲得的信息，多去理解這種孩子，找到他皮的原因，然後在以後的學習中都跟他說，這一次皮哪裡對了，那一次皮錯在哪裡，如果怎樣做就會更好，哪裡改一下就會從皮變為正常回答。像這樣多多指導，多多攀談，讓孩子覺得跟你說話很實在，你不是隻知道批評他，而是真正的愛護他，他就會信服你，自然就會有所轉變。
總之，對這種學生，一定要用心，只要他轉變，他就會永遠信任你。
荷水清圓
我們老師都必須有一種覺悟：“學生皮是一種普遍現象，學生皮是一種天性。你既然選擇了做老師，那你就必須有多想辦法對付這些學生的心理準備”。
本來呢！學生皮是天性，這是無傷大雅的。只要我們老師能有手段進行適當的壓制，還是很好處理的。但問題是現在我們的老師根本沒有掌握合法合規的有效的手段，於是學生就皮的無法無天，讓人頭疼不已。而作為老師，不管是不行的，唯有多想辦法。我這有兩個辦法，還是挺管用的。這兩個辦法是：
1.擒賊先擒王。
一般情況下，一群調皮的同學玩在一塊，必然會有個小頭目。小頭目也不一定品質是壞的，只不過是他學習上找不到存在感，就在別的地方找存在感。你可以多安排一些班級工作給他做，然後是適時在班裡面表揚他。但你不能單獨表揚他一個，因為他可能會認為你在拍他的馬屁，然後會變得囂張。你要伴隨著表揚幾個人，只要突出他一些就行了。這樣來回幾次，這個小頭目一般都會給你面子，不會在你課堂上搞事了。而這裡面有個前提，就是這個小頭目品質還不壞的情況下，這招才有用。
2.剪其羽翼，使其成為光棍司令。
在第1招不起作用的情況下。那就說明這個小頭目的品質真的不怎麼樣，他在課堂上搞事、違紀並不是為了刷存在感，而是他的興趣。而這類小頭目有個特點，他犯事總會推卸責任，把責任推到同伴身上，最好是能推的一乾二淨。你就利用他的這個特點，單獨的找他的幾個夥伴做思想工作。你就跟他的同伴說：“你看那個誰誰，出了事總是推卸責任，總是推到你們身上。一個敢做不敢當的人，一個總是坑害夥伴的人，不值得得交朋友的”。就這樣來回幾次，一般情況下，他周圍的玩伴就會被你瓦解。小頭目沒有了跟隨，他便翻不出什麼風浪。雖然這樣做有孤立學生的嫌疑，但你也並沒有說謊，這小頭目就是這樣的人，不用有心理負擔。如果這個小頭目能夠真心改過，那麼他會重新找到玩伴的，否則便是自作孽不可活。
我們老師現在管理學生難是事實，但我們也不能放棄，唯有多想辦法！
如果我的回答你還喜歡！請關注我一下吧！😃
肥仔老師談教育
回答這個問題，需要具體情況，具體分析。
通常所謂的”皮”學生不一定惹人喜愛，當然也不會惹老師喜歡。
為什麼通常所謂的”皮”學生不一定惹人喜愛，當然也不會惹老師喜歡？
除非他是學霸級人物，就另當別論。
學生之所以很”皮”，一是家庭教育問題。這樣的學生大都性格外向，喜愛打鬧，不守規矩，任意我行，膽兒特別大。當然也不是老師說服教育所能改變的。
這些學生，因為天生的膽大，鬼點子特別多，所以會做出很多不合乎股規矩的事來。但他們做出的事兒會讓大人們感到匪夷所思，甚至會令他人刮目相看。並且思維活躍的他們也不少會幹出一些離經叛道的傻事來。
一襲輕嵐
當老師的，誰都會遇到很皮的學生！有時候，你氣的吐血，恨的牙根癢，他就像沒事人一樣！
怎麼辦？
打他，明文規定不允許！罵他？可能會被扣上語言暴力的帽子！
所以只能耐心的和他鬥智鬥勇！很皮的學生，只是言語行為上的偏差，心性不壞！而且這一類學生很重感情，屬於吃軟不是硬的類型。和學生做朋友吧，瞭解學生的喜好，有了共同語言，才有可能“曉之以情，動之以理”。簡單粗暴的方式只會適得其反。很皮的學生，他也是一時的覺得好玩，和他交往的時間長了，真正從學習上、生活上去理解他、關心他，頑石也會被感化的！
當然，原則性的問題，必須嚴格！偶爾施以懲戒也是必要的！
耐心、細心加上嚴厲，會有效果的！
江上漁者19760
上學的時候，老師跟我們說這個世界存在三種人。第1種人用眼神和他溝通的時候，孩子犯了錯誤就可以知道改正，第2種人用語言進行溝通的時候，他也能夠改正錯誤，而第3種人那就是必須用棍棒才可以對話。
所以說作為一名老師是講究師承的，我還是從我們原來的老師那裡學到了這個知識，無非最後一個我們無法去實現，因為現在的社會，不允許這樣操作，這樣操作才屬於體罰的一種。
一些孩子犯錯誤是必須的，孩子頑皮也是他的，人生髮展的一個階段。沒有任何人可以跨越，只是有些孩子比較明顯，有的孩子表現在家庭中，有的孩子表現在學校裡面而已。
孩子頑皮的時候，如果能用眼神進行制止的話，說明這個孩子是我們原來老師所說的最優秀的一種孩子，這裡的優秀不是指他的學習成績，而是指它的可對比性或者說它的對老師的理解。
第2種孩子，那就需要用語言進行批評指責了。語言使用方面千萬不要進行諷刺挖苦，只是客觀的評價一下而已，對於大多數孩子通過語言基本上都是可以制止的，畢竟一些情況下我們不能像佛祖那樣，拈花示眾、會心一笑解決問題。
對於目前出現的第3種孩子，也就是說在教育教學過程中，彷彿只有通過棍棒的方式才能夠解決問題的這一類型，建議老師在這種情況出現下，儘量的和家長溝通一下，由家長來處理，老師一旦對孩子施行了體罰，後來的就是賠禮道歉，甚至是對自己教育生涯的一種結束行為。
因此在對待比較頑皮的孩子的時候，我們目前所提供的方案也只有這三種，用眼睛教一教，用語言教一教，讓家長教一教。
聰明的你，還有什麼更高的方案來解決這樣的一個問題？
宜城老師
這得具體情況具體對待，調皮搗蛋的學生的情況你要了解清楚，包括家庭情況。比如我曾經的一個學生就是愛打架，不學習，他是單親家庭，父親根本無暇顧及。小孩形成了許多壞習慣。我就格外關心尊重他，多找他的優點。和他建立師生情誼，時間長了。他感覺你這個老師是真心愛他。慢慢地他都不好意思調皮搗蛋了。還有個學生跟上別人起鬨，沒膽子，我把他叫到辦公室狠狠教訓一頓，還咋唬，你再搗蛋我就叫你爸爸領你回家。從此以後還再也不敢上課調皮了。我們當老師的一定要有耐心，公平對待每一位學生，別看學生年齡小。他可啥也懂。你要是有偏見，學生根本不服你。
