為什麼老師對職稱耿耿於懷？
對於老師來講，職稱牽動了廣大教師敏感的神經。因為職稱的高低，除了一般意義上說的跟工資有關係以外，還是一個教師工作能力、工作實績的一個衡量標準，所以既有物質上的也有精神層面的利益關係。
從入職那天起，從初級、中級到高級，評職貫穿老師的一生，所以老師一生都在為職稱而糾結。而評職過程中，繁瑣的環節、龐雜的材料，種種的不快、憂心的等待、失敗的沮喪等等都無不煎熬著他們心。
不知從幾何時起，職稱成了廣大教師心頭抹不去的痛。日常生活中老師聊的多是職稱，打開網絡可以看看老師吐槽還多是職稱。
教師職稱，真是熱，熱，熱！其實對於我們來說應該是冷，冷，冷！我們需要一種冷思考。
關於職稱制度。
- 職稱制度有其存在的必要性。
職稱制度，其設計的初衷，就是為了加強管理，提高教師整體素質，鼓勵先進、鞭策後進。事實上職稱制度也起到了其應有的作用，在此我們不做過多探討。我們可以反過來想一下，如果沒有了職稱制度，沒有了競爭機制，老師們幹好幹壞一個樣，無所追求，沒有了向上的動力，學校的整體工作何以推進？整個教育工作怎樣進行？
- 職稱制度廢止的可能性不大。
每個人都有社會身份，社會根據身份分配各種利益，職稱是社會身份的主要標準。在這一點沒有改變之前，職稱就不可能取消。因為這是整個社會體制的一個組成部分，單單廢除專業技術人員的職稱，以局部改革來完善職稱管理體制，是不太可能的。我們一再改革和完善教師職稱評聘制度，其主要目的就在於破除教師職稱制度中的弊端，更好發揮其應有的作用，更好服務廣大教師。單單從改革和完善的節奏上看，近期廢止的可能性就不大。
面對職稱的困擾，我們該怎麼辦？
- 首先我們要把心態擺正。
誰不想更早更快評上高一級的職稱，但是更多的時候，很多事情並非如你所願。所以如果天隨人願，心想事成，我們也沒必要大喜過望。沒評上或者晚兩年又怎樣。作為年輕教師來講，時間有的是，機會還會來，來日方長，與其撕心裂肺，不如坦然面對。年長的老師，即將退休，能評上更好，評不上拉倒。什麼最重要，身體最重要，健康最重要，拼了老命，去追求虛無的東西，實在不值得。
我們看兩個極端的事例。2018年9月13日早晨6時許，河南洛陽第十七中學52歲的初三班主任、數學老師王宏召跳樓自殺。2018年11月8日下午4時左右，武漢鋼城11中教師張明舉從教學樓四樓一躍而下，結束了自己年輕而寶貴的生命。這兩個老師的離開都因為不滿意學校的一些工作和職稱不公。我們在唏噓嘆惋的同時，不禁要想，怎麼了，有什麼比生命更重要？對此我不想做過多評論，只想說職稱對於生命不過是浮雲。
- 幸福是奮鬥出來的。
職稱評聘有那麼多條條框框，有那麼多硬性指標，這些指標又不是專門設給某個人，別人能做到，咱們怎麼就不能做到。所以與其臨淵羨魚，不如退而結網。與其牢騷滿腹，不如擼起袖子加油幹。要論文，咱發表；要優秀證，咱爭取；要課題，咱研究。有啥大不了的，再不行，別人早兩年，咱晚兩年。就算別人都過了，咱沒過，還能咋的。我爭取了，無怨無悔。如果你只是坐等，那就是你的不是了。您說呢?
寫在最後：
面對任何問題，我們需要的是理性，而不是任性；我們需要的是包容，而不是抱怨；我們需要的是奮鬥，而不是等待，祝您心想事成！
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