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一年級孩子的作業是背古詩，家長錄製視頻發到班級群裡。我倒是認為這個做法很有創意，對低年級而言，這樣的作業輕鬆、有趣又有實效。

一、家長配合老師讓孩子背誦是很有必要的

教育部《中小學減負措施》中要求“一、二年級不佈置書面家庭作業”。老師佈置讀讀背背的作業並不違規。家庭作業，家長就應該擔負起監督的責任。

孩子的學習是從背誦、記憶、模仿開始的，在課本中，古詩、優秀的段落篇章很多都是要求學生背誦的。在考試中，也經常會已填空、連線和判斷的題型出現，要是孩子都不能背誦，怎麼能做出來。

其實，孩子將古詩背會之後，家長給孩子拍背誦視頻，也就是幾分鐘的事，而且這個視頻也可以保留起來，作為孩子的成長資料。為什麼有些家長會有不願意呢？平日裡孩子在生活當中，家長不是非常喜歡拍視頻發朋友圈嗎？怎麼碰到老師佈置的作業就這麼不樂意呢？

給孩子學習打好基礎，這是每個家長都應該做的呀，不是全部都是學校的責任，家長、老師要各負其責。

二、家長協助教師幫助孩子背誦課文，在學校可以節省一些時間學習其它內容

學生在語文學習時，老師會先讓孩子把詩文讀通順——理解其意思——在課堂上指導背誦，教給記憶的方法。課堂上教師肯定會安排孩子背誦課文的時間，有部分孩子在課堂上就能熟讀成誦了，但有部分孩子就很難在課堂上背熟。十個手指有長短，這也是很正常的事，要讓孩子跟上去，就需要老師和家長的輔導。畢竟一堂課，除了背誦，還有其它的教學任務。

再說孩子就算當堂背誦，也很難做到做到不忘記。孩子記憶力的特點就是記得快忘得快，需要循環反覆背誦，才能記得牢。回到家裡，家長督促孩子背誦，拍一個視頻，有何不可，老師還要看查看那麼多視頻呢。

三、在語文學習中，背誦很重要，背誦能力也是一種很重要的學習能力

孩子的記憶力在小學階段是最好的。記憶力強的人記住的知識就更多，很多知識在學習中可以起到遷移作用。孩子書背得多了，說話的時候、作文的時候會佳句頻出。

背誦是一種必須的學習手段。小學生背誦能力增強了，記憶的知識多了，是可以促進學生的閱讀能力、寫作能力的提高的。

但是，每個人背誦能力的強弱不是與生俱來的，是需要後天的訓練。訓練方法多種多樣，可以根據背誦內容和孩子的的特點來決定。關於如何提高孩子的背誦能力，我在我的一篇頭條文章《提高孩子讀書技能的巧妙方法》談到了背誦方法，有興趣的朋友可以打開看看。

我這裡摘錄我文中提到的幾個常用的方法：

我也想讓我校低年級老師嘗試這個作業：家長給學生拍背誦視頻。但要注意幾個問題：一是不可太頻繁；二是根據家庭情況，由老人帶的留守孩子，不要強求拍攝，要求背誦即可；三、家長有事，不在家的，不可強求拍攝，要求背誦即可。

風兒清

您好！我是一名小學語文老師，看到您的問題，我有一些話想和您說。

對於您女兒在一年級，老師佈置作業，還要發背誦的視頻，我想希望您能夠理解老師的做法和安排，不知道您在哪個城市，如果您是在深圳的話，這些有一些孩子在幼兒園就開始了。

對於老師在群裡佈置作業這個事情，無論是從孩子的學習鞏固，還是從基礎的教學安排，都是合情合理的。如果上小學一年級的孩子沒有作業，那麼對於記憶能力較弱的一年級學生而言，會出現今天學明天忘的情況，因為孩子的記憶是非常不穩定的。

因此對於作業，希望您能多點耐心，按照要求去輔導孩子完成每天的練習，相信練習不會很多，只是對於一年級孩子而言，尤其是剛上一年級的孩子會有所不適應，這個需要時間，如果現在您對孩子放鬆，一兩個月之後，您就會發現班裡的孩子已經出現了兩級分化。

另外，關於老師佈置的背誦古詩的作業，希望您能夠真正理解老師作業背後的意義，從我的教學經驗來說，老師應該僅僅是培養孩子的語感，還有讓孩子養成每天背誦的習慣，同時在這個過程中，讓孩子積累一些古詩詞。

一年級的孩子，要去理解古詩詞是很難的，因為詞彙不夠。從小學一年級到三年級都屬於小學的低段學習，主要是打基礎，對於語文而言，更多的是認字、寫字，還有會一些基礎的詞組，最多學習一些寫作的常識，因此這個時候去背誦，如果能夠讓孩子堅持，這對後面的語文學習，有非常積極的作用。

對於剛從幼兒園到小學一年級的孩子來說，或許現在還處於適應階段，等過了這個適應階段，孩子也不會那麼不習慣，家長也會更輕鬆，最重要的是，在這個階段，家長能夠很好的引導孩子，去耐心的，積極的完成學校老師安排的作業，當孩子在學校得到老師表揚，孩子對於小學也會有更多的好感，也會更加積極的去學習。

如果家長都不重視，把孩子對於學習的興趣摔在地上，再讓孩子自己去撿起來，希望不要這樣做，因為在孩子最需要鼓勵和勇氣的時候，家長做孩子的好幫手，會更有利於孩子的成長，包括孩子性格的養成。

以上就是我作為一個小學語文老師關於這個問題的看法，希望對您有所幫助，謝謝！

奶爸戴老師

我是一名高中老師，還有幾年就要成為小學生家長。對於這樣的作業，我只能說，硬著頭皮也得上。

一.省城的小學，有多瘋狂？

我所在的城市，是中部地區一個省的省會城市。從我的同事孩子上小學的經歷來看，小學老師和高中老師的差別簡直太大了。

在小學老師面前，家長可乖可乖了。上週我的同事因為孩子作業沒寫完的事情，被老師在班群裡點名批評，並且還當面批評了。小學老師每天會在班群裡發佈每晚的作業，並且要求非常嚴格。同事家孩子因為聽錯了作業要求，生字抄寫5遍，聽成了抄寫10遍。結果老師說不合要求，作業重新。

在小學，語文課文基本上篇篇需要背誦，還有一些課外經典，也都需要背。很多家長在孩子暑假的時候，借高年級的課本，提前讓孩子在家背，否則上學根本背不完。

二.視頻作業的本質

時間緊，背誦量大，教學成績評比壓力大，再加上有些家長不靠譜。在這樣的背景下，催生了視頻作業這一現象。

於是，我問辦公室的同事，她每天給孩子拍視頻背書，老師看麼？同事回答我說，老師每條都看，並且還在群裡發佈作業完成情況。

不得不說，小學老師也真的是盡職盡責，工作很辛苦了，幾十條視頻看下來，也得累死。

然而，有什麼辦法呢？站在老師的角度上想一想，視頻作業終究只是一種手段。老師們肯定也想好好在家休息一下，看看自己的孩子，而不是看視頻作業。

在我們抱怨小學老師增添自己負擔的時候，我們其實應該想一想，問題的根源究竟是什麼？

後來我問同事，她的孩子把罰抄又寫了一遍，她是什麼態度。她說當然是支持老師的做法，第一次多抄，下一次可能就是少抄。終究是學習習慣的問題，在小學階段，學習習慣比成績更重要。

所以，換個角度想一想，和孩子一起完成一項作業，幫助孩子養成良好習慣，也未必不可。

三.我的想法

再過幾年，我也要成為一名小學生的家長。作為一名母親，又作為一名老師。我的態度是，儘量陪著孩子完成學校佈置的任務。不管是手工作業也好，視頻作業也好。只要孩子要求了，我會盡我所能，做到最好。因為我想成為一個，讓孩子覺得靠譜的媽媽。

其次，關於背誦這方面，我會陪著孩子一起閱讀和背書。因為作為一名高中語文老師，我深知閱讀之於語文的重要性。並且會在背書的過程中，指導一些方法，儘量讓這一學習過程變成充實而有趣。

希望題主能夠調整好心態，助力孩子成長，並且萬里長征才是第一步啊！

陳老師談教育

我兒子也是剛剛一年級，每天晚上作業寫兩個小時，本來孩子剛上學，剛學習用筆寫字就很慢，還要佈置很多作業，比如今晚的作業如下，全部韻母寫五遍，ang. eng、ing. ong拼音本各三行，兩張數學卷子，背熟所有韻母，預習明天講的新課，背韻語書中一首古詩。孩子每天都會因為作業太多寫不完哭鼻子。但沒辦法，寫的不好第二天老師都會在群裡點名批評，其實就是批評家長。

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我家還沒上幼兒園，我自己就在家教她背古詩，我不佔成一二年級不留作業，不背書！孩子學習習慣從小養成，一二年剛開始接觸基礎知識，光讓孩子玩，孩子的習慣根本培養不好！如果學校裡不留，我會自己給她佈置作業，哪怕只是簡單的練字，一個小時的時間，陪她學習！養成習慣

扉間sama

一年級的老師在群裡佈置作業，讓孩子背詩發視頻，老師選擇這樣做，應該是為了更好的督促孩子養成良好的學習習慣。畢竟才上一年級的孩子，可能有的孩子連老師佈置的作業也記不好，於是老師利用現在先進的網絡手段來家校共育，當然發視頻一般遵循家長自願原則，目的是為了達到幫助孩子完成學習任務並養成良好學習習慣的更高要求，我想這也是大多數家長可以接受的吧。如果家長沒空或不方便也是可以不參與的，這樣的情況往往老師是可以理解的。

2016年我接了八年級三個班級的地理課，第一次月考後，學生們非常糟糕的成績讓我很是受打擊：同學們學習地理的基本能力太差了，最基本的基礎知識點也不會，大部分同學的成績不高。而轉過年來的6月份就要進行學業水平考試（計入中考成績），這樣肯定不利的！

在如此短的時間裡，如何提高同學們的學習成績呢？那幾天我的腦海裡一直出現這樣的問題，最後我想到了當時已比較普及的微信，於是我（我不是班主任）自己利用一週的時間建了每個班級的地理學習群（3個），每天下午放學後，我在群裡發每天的闖關任務，有條件的家長幫助孩子闖關完成任務，然後在群內發孩子闖關結果“過關並點讚的圖示”，這樣，家長是比較辛苦，但家長的一對一檢查提高了班級的過關率。我把學生的過關情況也做了記錄，便於班級對過關學生的獎勵加分有依據。

那一年孩子們學業水平考試結束後，我的眼鏡度數上升了50度，這是我自大學畢業以來視力的第一次下降。不過，看到孩子們最後成績的進步，我覺得還是值得的。下面是其中一個當時成績並不強的學生（班級位次一般稍上，學業水平考試地理考了A等級，生物也考了A）家長在孩子上九年級後和我的聊天，聽到孩子學習的進步，我真的發自內心的為他高興！當然也為自己能得到家長的信任和稱讚而感到幸福！

今年我所教班級也建了背東西發視頻的群，群是班主任建的，我只是負責發學習任務，也是每日一題，為了孩子們的中考，家長很是積極配合，孩子的學習永遠是父母最關注的，即使這個孩子並不想學習而且也不去好好學習。下面是認真的班主任在群裡發的非常明確的要求。

我想，如果我們孩子學習都能自覺，也許這些措施就沒有必要了，我們做老師和家長的就可以有更多的時間陪伴孩子讀讀書，玩玩遊戲，聊聊生活，談談理想……

為了孩子，老師和家長真的都夠拼的，發背誦視頻一方面是有檢查督促，另一方面也為孩子的成長留下些許痕跡吧。其實更重要的是現在我們的孩子知道要學習的太少，於是出現老師拉家長拽的這些舉措，希望孩子們能理解大人們的苦心，並快速養成自己主動學習的良好習慣，孩子學習走上正軌路，老師家長也就真正解放了。

學習永遠在路上

我也是一年孩子的家長，也有和你類似的情況，但我認為這是老師認真負責的表現，作為家長不能吹毛求疵，不管形式上是否符合所有家長的口味，但基本思路和原則是有益於孩子的。

我家孩子也有班級群，老師每天都會在黑板上寫清楚家庭作業，讓孩子自己在家記本上記錄，孩子完成作業後家長需要在家記本上簽字，還可以反饋意見和老師溝通。與此同時，還通過翼校通和班級群再次發佈作業通知，畢竟剛入學，怕有的孩子記不清作業。當然，也安排了背誦三字經的任務。

對於這一點，我相信大部分家長是認同的，可能有的家長覺得孩子還小，才入學，沒有必要佈置那麼多作業，還額外背誦經典，但這有錯嗎？

要知道，老師在黑板上寫過一次作業其實就夠了，為什麼多浪費精力通過不同的渠道發送作業，因為很多學生和家長都很馬虎，這給老師的教學帶來很大的壓力，會讓整個課程教學停滯不前。另外，老師讓家長髮孩子背誦的視頻，對家長來說的確有點繁瑣，但對老師來說則意味著要付出更大的精力，要一個一個視頻的看，然後還要糾正和點評。

所以，這不是沒一個老師都願意做的，如果你遇到這樣的老師應該感到慶幸，下班後還在為你的孩子學習操勞，不是嗎？

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美蛙英語

現在的老師就等於沒有，靠微信在群裡耀武揚威，把家長弄的一個個像癟三一樣，孩子作業錯了群裡@家長回家糾正改錯別字，上課就一帶而過，現在普遍都是這樣，所以家長需要集體反抗去教育局反應，拼音也讓父母教，碰到父母沒讀過書的，碰到爺爺奶奶帶的孩子呢？上課不教，下課我們只能花錢找家教，不找家教孩子就跟不上。我想問下老師只負責微信群裡喊下，關照家長這個那個，那我們孩子送到學校目的是什麼？我做父母的都能在家教了，還要什麼學校～老師啊？我們做父母的現在工作養家，還要被你們老師責怪怎麼沒把孩子作業錯誤糾正過來，我們做家長的把孩子作業糾正好了，要你們老師幹嘛？現在那是孩子讀書，是家長跟孩子一起讀書，一起看老師臉色！20年前我們讀書父母那管過輔導過，最多問下作業寫完了沒有，錯誤都是老師一一在課堂講解的。現在老師文憑底子不怎麼樣，擺得譜可不小

樹大招風20100820

我也是一名一年級孩子的家長，個人認為老師佈置作業這是可以的，寫寫畫畫可以幫助孩子記憶，這些證明老師是負責的 。 但是我不知道現在的一年級是考家長呢？還是老師佈置任務給家長來教孩子！一年級的孩子才上了2-3星期的課，佈置作業居然有短文斷句，…………孩子上學總共才教了10來個字，標點符號都沒教呢你們讓他們斷句？問孩子:“這個斷句老師有教嗎？”孩子回答:“沒有。媽媽什麼是斷句啊？ ” （很無語的是，一年作業我的都作錯了，第二天老師批改了作業，得了一個❌，老師把作業拍了下來發在微信群裡，要求改錯~～。孩子回來我就問孩子:寶貝！這個題為什麼錯了啊？孩子一臉茫然的看著我說:“不知道啊！老師沒說。”）——……我真不知道這些內容該是老師教還是家長教！每天抽出時間來陪孩子完成作業可以，但每天還得教孩子老師沒教的內容真的沒問題嗎？唉～！做為一個家長容易，作為一個負責任的家長真不容易。

實話224596913

我小孩今年二年級，二年級輕鬆許多。

想起一年級整年都是過得很煩躁不安和緊張。

一年級語文和數學每天都有網上銀行作業—一起做作業，家長晚上手機就全是孩子的作業了。每天不但要用手機和孩子一起作業，

先說語文吧，

視頻部分：

1.每天要讀課文

2.做題前還要先把所有題目念一遍再做題

3.課文的二會字要組個詞語，四會字要每個字都要書空

4.假如有碰到看圖寫話的 ，改好以後，還要念一遍

數學：

連數學做題之前也要把試題卷全部讀一遍再做題

英語：

英語一年級是沒有筆試作業全部視頻

爸爸媽媽對話，因此爸爸媽媽也要背單詞

孩子正常孩子4點放學就開始做作業，中間就吃飯的時間，其他就是視頻和作業時間了，每天要到11點才能完成。

作業沒寫完，視頻沒有拍完，老師馬上知道，就一一在群裡催，第二天作業做不好的孩子，老師也是一一在群裡點名。

我們每天是釘釘視頻打卡。

一年級孩子累，家長也真的很辛苦，其實老師也很累！

到了晚上不敢接電話，不敢聊微信，就是孩子的視頻。

這樣的教育真的好嗎？每天到11點，孩子睡眠不夠，第二天能有好的精神吸收第二課程嗎？

關鍵字: 群裡 作業 不完美媽媽