前兩天，一位家長告訴我說：我給孩子找了好多好多簡筆畫資料，希望孩子能喜歡上畫畫吧。

我想這位家長真的是太天真了，簡筆畫乍一看很簡單，很可愛，但那根本不是給兒童畫的。因為兩三歲的孩子連像大人那樣握筆都做不到！！！怎麼可能完成簡筆畫，大人來畫還差不多。

日本美育學者鳥居昭美曾寫過一本書：《培養孩子從畫畫開始》，這是一本被學界奉為經典的美術啟蒙書。

他認為，3至4歲的孩子畫人像的能力僅僅是畫頭部人像和頭足人像。然而家長在引導孩子時，往往會去提醒或者示範孩子：人還長著頭髮，還有腳。

但是，孩子與成人不同，成人可以通過文字確認和表達自己，孩子是通過畫畫來一一確認自己的想法、發現和認知。

干涉或示範孩子畫畫，就是否定孩子好不容易從自己的認知中獲得的表達形式。

“頭足人像”就是孩子對什麼是人類的認識過程的表現。

因此，鳥居昭美旗幟鮮明的反對給孩子示範簡筆畫，學界主流學者們也形成了共識。

簡筆畫是將成人的感覺原封不動的強加給孩子，孩子無法按自己的感覺和意願來發揮，結果就是孩子對繪畫的感覺無法得到發展。

很多媽媽並非藝術教育的專家，有時候會認為簡筆畫、塗色很好啊，孩子也很開心，其實是因為大人的誇獎，讓孩子看似有成就感、看似很喜歡，可這仍是一種急功近利的啟蒙方法。

但其實，從事少兒美術教育這麼多年來，我最大的感受其實是：把畫筆還給孩子，讓他們自由的畫。

這樣真的好看嗎？

我們並非要培養藝術家，孩子能通過畫畫，去確認自己的想法、發現和認知，不程式化的形式去創作，這才是對孩子最好的繪畫啟蒙。

對幼兒繪畫，家長們應該注意這幾點：

• 讓孩子充分塗鴉，即使他的作品看起來像亂塗亂畫。

給孩子創造充分塗鴉的環境，對孩子早期的心智發展非常有益。

• 多通過畫面與孩子交流。

當孩子畫完後，如果孩子沒有主動與大人交流，大人便可主動打開話匣子。

但有時孩子會沉浸在自我體驗與享受中，無需勉強，大人只需讓孩子感受到自己的繪畫活動很受你關注即可。

特別強調，不要評價孩子畫得像或不像，或通過範畫等手段教孩子畫形狀等。

• 幫助孩子記錄下他們的畫面內容

對於處在塗鴉期孩子的繪畫作品，他們的想法是最有意義的。

不論是手工還是繪畫作品，都可及時用筆在畫面背，幫孩子記錄下他們所畫的內容及時間日期，以後翻看非常有趣。

等到孩子長到5-6歲時，就可以幫助他們把所表達的想法記下來，在這個想象力爆棚的年紀，他們的想法往往比畫面上展現的豐富得多，特別是男孩子。

• 不評價孩子畫得像不像，不給孩子大量範畫臨摹。

有些家長為了儘快提高孩子的繪畫能力，就拿出一些範畫做示範，要求孩子畫的越像越好。

長此以往，非常容易打擊孩子對自己繪畫能力與表現方式的信心，進而逐漸放棄繪畫，因為他們覺得自己既畫不像又畫不好。

該怎麼引導孩子進行繪畫？

第一種是發散式引導。

比如：你喜歡飛機？除了喜歡飛機，你還喜歡什麼啊？你畫的這架飛機是往什麼地方飛呀？除了飛機，還有什麼能飛，你能畫出來嗎？”

第二種是關聯式引導。

例如：“我感覺你畫的飛機很大呀，它能裝多少人？它裡面裝了什麼好吃的食物嗎？當孩子與家長交流或繼續創作後，你可以說：“你的飛機能裝這麼多人，那可真大呀！能裝這麼多好吃的，要是坐在這架飛機裡一定很開心吧？……”

所以，在這個階段，家長要做的就是以正面側面的引導鼓勵孩子多表達，多創作，保護並激勵他們的繪畫慾望，釋放想象力與創造力。

而不是圖省事，給他們找很多很多的簡筆畫！！！滿足自己。

寫在最後：

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