精彩速遞
現在的課堂教學是教書而不是用書教。教師的教學設計常常是教師鑽研教材的結果，來源於教師的主觀。這是一個不該忽略而被很多教師忽略的維度。實踐證明，這也是妨礙教學質量提升的重要環節。
馮恩洪 全國著名教育專家、教育實踐家
“一節課應該怎麼上？”
這是一個教師職前準備不足、職後發展失之偏頗的命題。坦率地說，我們的師範教育接地氣不足，給學生的是很多教育的原理，而圍繞“上好一節課”的實踐能力，師範大學重在方向的引領，缺乏能力的訓練。
三個維度決定一節課應該怎麼上
第一個維度是教材。教材承載教學內容，教學內容決定這節課應該怎麼上。
第二個維度是學情。教學目的指向學生，實現教學目的要搞清學情，不知道學生在哪裡，只追求學生到哪裡，何談有效教學？
第三個維度是教育的時代特點。不同的時代教同樣的內容，教同樣年齡的學生，教法相同還是應該不同呢？農耕經濟時代一節課如何上，與工業經濟時代、移動互聯網時代相比較，有同也有異，同的是教材內容，不同的是社會發展、科技進步對接班人的不同要求。
中國的課堂教學，書本中心的味道很濃，從目前的課堂呈現來看，三個維度中，教材決定一節課怎麼上相對比較清晰，學生在哪裡、時代特點要求到哪裡，這兩個維度都有所忽略。從這個意義上說，我們現在的課堂教學是教書而不是用書教。
教師的教學設計常常是教師鑽研教材的結果，來源於教師的主觀。走進學生髮展為本的課堂，問題是教學的起點，問題反映“學生在哪裡”。教學設計不應源自教師的主觀，而應依據來自學生的客觀。好課堂的美，不是完美，而是缺陷美。這是一個不該忽略而被很多教師忽略的維度。實踐證明，這也是妨礙教學質量提升的重要環節。
現在回憶起來，幾年前，美國人在教育網站上提出一個問題：我們的孩子生在移動互聯網時代，我們的孩子就業在移動互聯網時代，我們的孩子退休還在移動互聯網時代。想讓孩子們在移動互聯網時代收穫幸福人生，和工業經濟時代、農業經濟時代一樣還是不一樣？上千萬個美國家庭捲入這場討論。他們的選擇結果是：移動互聯網時代是能力比知識更重要的時代。
美國人認為，移動互聯網時代的幸福人生離不開自我管理能力、信息處理能力、有效表達能力、溝通協作能力、正確思想能力、好奇心、想象力和創新變革能力。走進移動互聯網時代，美國人的幸福人生離不開這幾種能力，在中國難道不是這樣嗎？這一場討論啟示我們：教育是有鮮明的時代性的，優秀的教育是屬於時代的。
想通大道理才能做好小事情：一節好課由三個維度決定，只有明晰了三個維度的座標，才能上好一節具體的課。從這個角度看，重視教育就要重視課堂，關注教育就要關注課堂，領導教育就要領導課堂。絕對不能學問越高離課堂越遠，職務越高離課堂越遠，那是教育發展的誤區。
課堂教學過程應注入兩個要素
中國是人口大國，但還不是人力資源強國。承擔人口大國發展成為人力資源強國重任的是中國的基礎教育，有什麼樣的課堂就有什麼樣的國民素質。從某種意義上來講，中國人口眾多卻人力資源不足的重要原因是教育陷入了誤區。
第一個要素
承擔人力資源重任的教育，在課堂教學過程中首先要注入問題要素。
一個民族的創新變革的能力，說到底就是發現問題和解決問題的能力。學生的問題意識與能力要從課堂中來。課堂不能沒有問題，課堂教學的過程就是教師無疑時導向有疑，有疑時導入無疑的過程。
學生獲得新知的過程，不意味著要教師全部講授。通過有效預習，新知識可以分成兩部分，學生看得懂的新知識和學生看後起疑的新知識。看後起疑的新知識就是問題，問題是有效教學的起點，沒有問題就沒有高效的課堂。教師不知道學生在哪裡的原因是不知道來自學生的問題，課堂只能是演繹推理的教學。當一個教師重複學生已會的知識的時候，這個課堂的高效就要受到質疑。
全國各地許多教師問我：“我也想讓學生提問，我給了他們時間，他們提不出問題，白白浪費了時間，怎麼解決？”發現問題的能力靠的是遺傳基因嗎？發現問題的能力在於後天的訓練，沒有有效的訓練哪有發現更好問題的能力呢？
從我在全國11個省市實踐的情況看，更值得我們重視的不是學生提不出問題，而是面對來自學生的諸多問題，教師理論準備、專業素養和課堂駕馭能力不足，篩選不出最有價值的問題。
我曾經在海南聽小學一年級的語文課《司馬光砸缸》。
上課到第13分鐘，生字教學結束以後，小朋友主動提問，提的第一個問題是“小朋友掉進缸裡以後，其他小朋友都慌了，司馬光也是小朋友，司馬光為什麼沒慌？”那天是10月21日，6歲的孩子，入學不到兩個月，已經能發現最有價值的問題。
更值得我們思考的是，那天的執教者是海南大學本科畢業生，被孩子們問住了，因為大學裡沒講過“司馬光為什麼沒慌”。
這個案例提醒我們，不要懷疑孩子們發現問題的能力，如何面對孩子們提出有價值的問題，對教師的專業教學素養將是一個有力的挑戰。
第二個要素
課堂要注入的第二個要素是合作。新加坡政府把走進移動互聯網時代，讓500萬新加坡人學會合作，作為新加坡持續繁榮的立國之本。當新加坡把發現合作的價值當作立國之本的時候，我們炎黃子孫似乎不應該再把合作置於教學之術的低水平上了。集體智慧永遠高於個人智慧，一個人不能解決的問題，不代表四到六個人不能解決，讓學生從小在老師的帶領下誘發合作的需要，參與合作的過程，享受合作的成果，養成合作的習慣。
課堂是由教材、教師、學生三個基本因素組成的。教材是教師無法選擇的，學生卻是有差異的。同一間教室裡，有差異的學生拿著無差別的教材，這就形成了一對矛盾。
教材是標準的，標準是重要的；學生需要合適的學習內容，合適比標準更重要。面對相同的教材、有差異的學生，讓每一個有差異的學生都實現發展，課堂需要第三個要素——合適。
常識告訴我們，讓有差異的學生都得到發展，是在最近發展區裡實現的。學習能力不同的學生，最近發展區是不同的。在這種前提條件下，如果是“教書”，一定會出現好的學生吃不飽，學困生消化不良的現象；如果是“用書教”，一切就會另當別論了。
課堂需要結束“教書”，走進“用書教”，給每一個有差異的學生設置“伸出手來夠不到，跳起來能夠得著”的目標。如果我們能控制合適，課堂上就不會出現厭學現象。厭學說到底是學習目標不合適造成的。
從實踐出發，我認為：一節好課是問題引領的課，是合作探究的課，是控制合適、走出“教書”、走進“用書教”的課。
兩個途徑幫助教師走進好課堂
改變教育就要改變課堂，改變課堂首在改變教師。改變教師，全世界都使用的相同的方法是教師入職後的繼續教育。從人民群眾熱切希望提高教育質量的角度看，改變教師、幫助教師的目的是為了成就學生。
改變課堂的方法是短線，短線著力於當下；教師專業素養提升是長線，長線著眼於未來，有效的繼續教育要既抓長線也抓短線。
15年來，我在中國大地上實踐“中國好課堂”活動，成功地幫助1400所中小學改變了課堂。在這個過程中，我懂得了一個道理，沒有教師不想把課上好，沒有教師不想把學生教好，這是我們評價當前教師隊伍的出發點和歸宿。
相信大多數教師有教育理想，有道德良知，有實驗精神，這是我們幫助教師的出發點。尊重人、研究人、滿足人才能提高人。因此，幫助教師也要用教師喜聞樂見的形式。
教師們不是生活在概念和理論中，他們每天接受的事情都是具象的，引導教師轉變課堂行為，要針對教師的特點。
教師們這樣評價只有抽象沒有具象的繼續教育：學習中聽得熱血沸騰，回到講臺上一頭霧水。幫助教師在實踐中成長，讓教師潛能釋放的、有效的繼續教育，才是適合的、有意義的繼續教育。
中國教育界重視繼續教育的大方向是對的，然而對什麼是合適的繼續教育方式研究不夠。這個合適既要有抽象的引領，也要有具象的指導；既要有思想引領，也要有教學行為的具體幫助。必須針對教師們想要在課堂上實現教學目的、卻不知道自己的學生在哪裡、陷入“教書”卻走不進“用書教”的現狀進行突破。
途徑之一
通過有效的教研，幫助老師養成二次備課的習慣。第一次備課備教材，備教材是為了指導學生有效預習。目前指導有效預習的方式有導學案，有10分鐘微視頻，有問題發現法等，這都是指導學生有效預習的手段。重點在學生有效預習以後，教師要能夠通過有效預習的檢查，掌握學生的預習情況，結果毫無疑問會三分天下：
一是全班都對的，全班都會的不需要老師講，全班全會的問題老師還要掛在嘴上就不是高效的課堂。
二是有人對有人錯的，有人對有人錯的要組織學生合作探究，讓學生自己教育自己，糾正錯誤，擁抱成功。
三是個別問題全班全錯的，全班全錯的，合作討論的基礎不存在，老師應該在引導啟發的前提下講授。基於學情的掌握，教師進行第二次備課，基於學習目的導出最佳問題，設置問題解決的路線圖。
這樣的課堂就不是“胸中有書、目中無人”，而是高效率的好課堂。當然，二次備課“幫助老師，成就學生”是一個過程，會出現各種各樣的實際問題，但是好的課堂從來不是追求完美的，中國好課堂的價值取向是追求缺陷的美。
途徑之二
對“合作與合適”結合的研究。基於合作，需要課堂實現理念與行為的轉變。現在的課堂，老師是教班的，未來能不能從教班走向教組？老師要把學生組織起來，引導有領導力的學生爭當學習小組長，形成小組文化，課堂植入即時評價、有效激勵的元素，這樣我們的教師就能結束教班，走進教組。
基於合適，需要提高教師讀懂課程標準和教材的能力。一門學科知識點有多少，能力要求是什麼，這是國家標準，國標是相同的；學生的起點不同，知識點不等於合適點，合適點在哪裡，這是校標，是因校而異的。基於國標，基於知識點與合適點，圍繞每一個合適的知識點，要研究題型有幾種。
題目是做不完的，但題型是有限的。在農耕經濟時代，因為信息閉塞，學海無涯苦作舟可能是正確的。今天在雲平臺大數據的時代，強調學海無涯苦作舟是誤人子弟。學海無涯更需良師導航，老師“下海”概括出題型，才能把複雜的事情簡單化，讓學生在良師的帶領之下，走向成功的彼岸。
因此，控制合適本質上是提高教師讀懂教材的能力，通過兩次備課，讀懂了學生，既讀懂了教材又明白了學生在哪裡的教師是良師，更是恩師。
閱讀更多 白丁智庫 的文章
