尊敬的主持人、各位師長，大家早上好！我發現這個主題很有意思，叫做“2018未來教育”。教育具有把人分類的功能，人分四類。最高水平的叫人物，那不是培養出來的，那是可遇而不可求的；人物下面一層叫人才，然後是人手，能夠從事簡單的、重複性的工作。教育具有把人分類人渣、人手、人才、人物的功能，人口大國不是人力資源強國，我們的教育有問題。這個問題當我們都津津樂道，我們985增加了多少，我們清華北大考上了多少，說到底這場褒義大戰要拉動的不是中小學，包括清華、北大都要發展，即使是中國最有名的高等學府也造不是中國芯，所以這是一個嚴肅的問題，這個問題風雨未來、山雨未來風滿樓，我們能領先一步嗎？我們能在這個問題上交出一份2018年面向未來的全新答案嗎？
我們都要面臨教育價值觀的改變，新高考改革了，在中國從來都是有差異的學生，面對無差別的教材、無差別的課程，無差別的過程，我們是用無差別面對有差異，但是這一次高考打基礎都要認真打，但是基礎可以選擇，強勢智慧不同的人完全可以打不同的基礎的時候，我們面對一個窘境，這一次全國選擇浙江方案7選3，上海方案在政史地理化生中6門選3門，6選3意味著什麼呢？一個學校的同一個年級有20種課表，習慣於正步走的教育，現在排不出一個年級的20種課表，這是對中國教育一個致命的挑戰。過程打基礎，基礎不能選擇，只能服從，到今天基礎可以選擇，這是一個歷史性的進步，但是面對歷史性的進步，我們調頭是何其艱難。
第二這一次高考改革，改變了評價，原來是總分決定一切的，全世界總分評價人的只有中國，教育評價對同一個人和社會評價不是一樣的評價只有中國。這一次把這一點改為兩依據一參考，第一依據高考總分，第二個依據平時學習表現。陝西加試物理的，如果有10萬人，然後分成十段，第一段是5000名，永遠佔參考人數的5%，這叫A+，第二段是第5001人到1.5萬人，10%，叫A，第三段是10%叫A-，985大學要考物理的，清一色只要A+，這就是上海考生、浙江考生大面積的棄考物理，因為沿海地區人腦子很靈活，寧為雞首，我哪門功課可以進入A+就考哪門。人在最後5分鐘的本質都是功利主義，要從自己的可能性做出選擇，兩依據。一參考要參考什麼？我在上海是建平教育集團的總校長，建平高考改革當中獲得上海市一等獎第一名，為什麼？各個大學對建平學生的綜合素質袋錶示高度認可，我們的綜合素質袋是4類材料。第一類高中三年義工60小時的社會證明，第二個你參加志願者活動，國家有難的時候你為國分憂表現的具體依據。第三你參加項目設計、跨學科及科學技術、工程、數學、藝術為一體的合作探究解決問題的，從立項、選題、開題到論文答辯，全過程的材料。第四就是你五次參加未來職業體驗，你要當醫生，你到三級甲等醫院，每次兩週，累計五次，你要搞財務，要考財經大學，到中國銀行當志願者的未來職業體驗的證明，它是這四類材料構成綜合素質，一參考參考綜合素質。未來永遠比今天更美好，要獲得這份美好，我們眼前這兩關是繞不過去的，所以回到原點、問道方圓。
建設教育強國，我們今天的教育能稱之為教育強國嗎？讀書無用的根本原因是讀無用的書，我們9年義務教育應該解決什麼？解決生存，第二解決發展，為生存發展奠定基礎。養活不了自己的教育，能到“一帶一路”去嗎？生存都有困難的教育，能托起強國嗎？13億中國的教育沒有解決不了中國芯，為什麼解決不了中國芯呢？中國的教育在哪裡？中國有成績，我們現有的教育支撐經濟高速增長，支撐了30年，但是現在我們光謳歌自己是沒有未來的，我們現在要走向未來，很重要的是中國毛病在哪裡呢？
第一PISA考試曝光，中國的15歲未成年人的合作能力在及格線之下，這個考試每三年舉行一次，9年第一次考試上海代表中國參加，上海第一、芬蘭第二。6年第二次考試，上海代表中國參加考試，上海第一、芬蘭第二。3年前擴大參加範圍，北京、廣東、江蘇、上海，第一是新加坡，第二是韓國，第三是芬蘭，第六是香港，第八是越南，第九是澳門，第十是中國的北京、上海、廣東、江蘇，珠江三角洲最發達的廣東和長江三角洲最發達的江蘇，為什麼兩個直轄市、兩個經濟最發達的省，最後不是第一變成第10了呢？說明中國9年義務教育兩極分化是很嚴重的，這一場考試暴露了一點，我們始料未及，那就是中國學生合作能力排倒數第5名。這72個國家佔GDP的總量全球超過90%，因此，它被譽為是一場權威的考試，各國都很重視，72個國家考察能力，我們全部在及格線之下，我們排68名，課堂裡的缺失造就了素養的缺失，有什麼樣的課堂孩子們將來有什麼樣的素養，這是一個很值得我們思考的問題。
第二你們不認可我們的價值，就想學金融了，回去多賺錢，不認可我們的價值到我們這裡來幹什麼？美國12個商學院，10個商學院的院長是印度人，中國人是零，副院長都是零，所以人家得出結論，中國學生情商不高，人際交往能力差。
最後一點，中國學生思維僵化甚至偏執，我結合前面的，pisa考試為a的我們中國教育在哪裡？我們數學贏得了全世界的尊重，但是我們的學生合作能力不及格，學習內動力下降，人際交往能力差，思維僵化甚至偏執。
中國的教育出了三多和三少。我們過分重視了紀律和管制的作用，忽略了自由和權力的價值。中國的教育過分強調了整齊和劃一，忽略了個性張揚。所以我剛才說面對6選3，20張課表，我敢說沒有一個學校可以開得出來，這就是現狀，我們只會一個年級一張課表，一抬腿60度，一落步60釐米，我們都習慣於正步走。
21世紀人類最好的教育不是現在東方的教育，也不是現在美國的教育，21世紀誰能把東方最好的和西方最好地組合在一起，誰就能拔得人類教育的頭籌？我們研究未來教育，我們敢做這樣一個嘗試嗎？我們能敢為天下先，我們能敢立潮頭唱大風嗎？這是擺在我們面前的，但是我們是在這樣現實的土壤上，中國全社會在教育上已經深陷劇場效應。
我決定我要做一件事，在這裡讓整個社會重新審視“劇場效應”。時間是有限的，質量必須是一流的，因此我追求的是有效率的質量，老師的質量決定教育的質量。第二個我做了一個陝西沒有的，一週雙倍課制，一週4小時集體備課，一次兩小時，不用教師個人智慧來實現教學目的，用總體大於部分之合，用教師集體的智慧來保證實現這個目的。第三抓題型，題目無限題型有限，要求老師教等比數列，覆蓋所有題型，備課組長簽字，為了讓孩子們跳出題海，有責任有擔當的老師自己先跳下題海。第四安排15位特級教師，他們永遠不出面，每個月工作一次，看備課組長簽字的題型覆蓋率，對知識點的覆蓋率，用這一點跟年終績效獎金掛鉤，評價學術水平和團隊合作的效果。第五點，課形文化，最多的英語就是六種課形，英語和語文，因此高中課程合起來課形36種，用36種課形文化，約定俗成的課形文化託底，保證質量，第一不是隨心所欲的，用標準保證，這是我做的第五個動作。第六實行導師制和班級授課制相結合，數學有特長，我交給數學奧林匹克高級教員，音樂有特長的我交給中央音樂學院的碩士研究生，你們帶他們的特長。第七用經濟槓桿來調整，所以當用7個手段，我有把握實現我的學生負擔不重了，質量是一流的，當我可以實現這一點的時候，我的學生高中十點就可以睡覺了，隔壁學校的學生12點晚上才可以上床。
同樣的質量社會選擇哪裡，是非自有公論，採取這個措施源自兩年前，我給自己寫了一首自勉詩。我把我一生沒有敗筆的人生，全都壓下去了，要跟有師者有志者抱團，一塊擔起這個責任，只能由中國擔起，解決中國的問題，一塊引領社會、淡出“劇場效應”。
扭曲的教育沒有未來，因此正確的教育的責任回到原點，回到教育的原始出發點，那就是把自然的人培養成社會有用的人，回到原點來認識這個問題，育人不能只有一個維度，育人應該有四個維度。第一是健康，第二個指標就是認知，很重要的一點是能力。在中國知識就是分數，知識在市場裡是分數，在商場是力量，是貨幣的話，有很重要的一個前提，解決實際問題的知識，知識才有貨幣的力量，因此這是第三。第四個叫責任和擔當。放大一個目標認知，丟掉健康、能力、責任，這種教育叫扭曲的教育，扭曲的教育沒有未來，扭曲的教育會毀掉未來。
面對中國教育的四個缺失，我們的學生合作能力不及格，我們的學生思維僵化，我們的學生人際交往能力差，我們的學生學習內動力弱化，面對這四個問題，我試圖交的答案是想通大道理，做好小事情，這就是一節課怎麼上，中國有課堂，中國沒有課堂文化。正確性在教有長法，教無定法，貴在得法，在這個全語言環境裡，教無定法是對的，但是離開了教有長法，離開了貴在得法，教無定法就是謬誤，一節課有三個維度，就決定了一節課就得這樣上，第一個是教材，大家沒有爭議。第二個是學情，我們全局性的忽略，第三個是時代的標準，我們忽略了。
我們現在能在課堂裡植入三個要素嗎？第一個植入問題，老師的教學是圍著問題轉的，沒有問題的時候，老師要有引導學生髮現問題的教學能力，抓住有價值的問題，老師要有組織學生分享問題的教學能力，對同一個問題仁者見仁智者見智，機會來了，老師要有組織學生深化問題的教學能力，這三句話出自鍾教授的教學論，老師要有問題意識，中華民族260種產品產量工業品世界第一，自主知識產權不到10%的慘狀，這是慘不忍睹，它說明了一點，中國的教育要植入問題，有發現問題，有解決問題的能力，我們這個民族才能擁有更多的自主知識產權。發現問題的能力不靠遺傳，發現問題的能力靠訓練，沒有訓練在先，就不可能發現問題的能力在先。
第二，一個人不能解決，四個人、六個人不一定不能解決，這就是老師要有這個意識，讓學生誘發合作的需要，組織合作的進程，享受合作的成果，養成合作的習慣，所以這是第二個要素。
第三個要素，就是150分是空氣稀薄的地方，不是所有人都能達到的，教學要有最近發展區的概念，孩子的成長是在最近發展區裡實現的，這一點太重要了。教書就是以書本中心，用書教才可以走進學生髮展為本，讓每一個有差異的孩子，都離開原起點，就叫發展。最後把複雜的問題簡單化，在課堂裡植入問題、植入合作、控制合適，問題解決了。所以要解決這個問題，需要聚焦教學設計，建設課堂文化。
我們老師做不了驚天動地的事，老師的事就是把普通的事情做的不普通，我們老師主宰課堂，課堂永遠有這三個要素組成，這三個要素就是教材、老師不能選擇教材，在中國老師是使用教材，老師不能挑選學生，因此老師能做的事情就是把教材、把教師、把學生組合在一起的藝術，這個叫教學設計。教學設計我們要落實中央的要求，教學設計我們要直視中國現有教學的弊端，因此，把中央的要求和現有的弊端，我們聚焦以後，這就是在課堂裡植入問題、植入合作、植入合適，這樣我們就能把複雜的問題簡單化，我們就能在三尺講臺上上為祖國分憂，下為民眾解愁，這是我做的一個思考、一個實驗、一個方案，各位老師，你們同意嗎？就說到這裡，謝謝！
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