塵
語文是一個特別重視平時積累的學科，沒有必要去專門的補課，還要靠平日加強基礎練習，提升文學素養。
1.語文的根基是生活化的語文。
生活化的語文才是真正的語文。語文的覆蓋範圍很廣，廣到他就是你的生活。
如果你平時愛讀書，愛看報，那麼這就在提升著你的閱讀素養，對你表達能力的提高是非常有幫助的。
你有寫日記的習慣嗎？每天記錄自己的生活感悟，或者寫一寫自己感興趣的話題。這就是練筆的過程。
你遇到不認識的字和不會寫的字，有查字典的習慣嗎？如果你每天都查一兩次字典，有時還翻翻成語詞典。你的語文基礎會夯實得非常牢固。
你的字漂亮嗎？規範嗎？寫一手工整的漢字，是語文的基本功。
所以在生活中注意提升自己，注意積累自己的語文素養，就能學好語文。
2.多閱讀，多摘抄，多模仿。
學生如果想提升語文成績，尤其是作文成績，最快的方法就是多閱讀，多摘抄，多模仿。
多閱讀一些文章，尤其是你感覺有思想有深度的文章，也可以是優秀的滿分作文。我特別欣賞餘秋雨散文等名家散文集，這對提升學生的寫作能力大有裨益。
每天閱讀一兩篇，讀的時候邊讀邊用筆勾畫，把其中有深度的話和優美的詞句勾出來，摘抄在積累本上，時常翻閱，不斷加深自己的理解和感悟，這樣積累豐富的素材，在寫作的時候就能拓寬視野，豐富想象空間，把積累的精華化為己用。
在自己練筆寫作的時候，可以模仿一些優美的句段，會增加你作文的文采。也可以模仿文章的謀篇佈局，起承轉合，讓你的文章由內而外透露著一種厚積而薄發的感覺。
3.善於分析標準答案。
網上流傳著一個報道，讓文章作者解答自己文章的閱讀題，竟然分數特別低。所以閱讀題要想得高分，是要遵循一定的答題套路的。
這部分的總結和提升，大多數家長都認為必須通過補課補出來。因為老師會給你總結各個題型的答題套路。對於有多年教學經驗的老師來說，我認為最好的辦法還是孩子自己總結，因為孩子總結的過程也是學習的過程，而且這個過程特別重要。
每次答閱讀題的時候，孩子一定要認真的查閱閱讀題的標準答案，把自己的答案跟標準答案進行對照，看看差別在哪裡？用紅筆寫出來。比著比著，你就發現了其中的答題規律和得分要點，以及各種題型必須用到的術語。你的閱讀水平會陡然提升。
禾頁老師
我是一名小學語文老師，工作了20多年。說實在的，我認為語文真的沒有補課的必要。 我兒子上大學三年級，從小學到高中語文成績都挺不錯的，他從來沒有補過語文。 可能有的人會問語文成績不好該怎麼辦呢？或者是說我們應該怎樣來學語文呢？
1、抓孩子的習慣。
語文的學科性質決定了語文的學習絕對不是一天兩天能夠達到的，更不可能實現什麼快速的提高。那麼我們首先督促孩子養成良好的學習習慣。
小學階段語文成績不好，除了智力原因，大多都是因為學習習慣不好。諸如上課不認真聽課，不積極思考，不完成作業。
我們班有一個孩子，在我三年級剛接手的時候語文成績並不怎樣。那時他上課不認真聽課，還經常不完成作業，我接手之後，為了糾正孩子們的學習習慣，我用了很長的是一段時間來跟班，整頓紀律。 孩子很快就養成了比較好的學習習慣，語文成績快速提高，現在語文成績經常是名列前茅。
2、補基礎。
語文的學習無非就是詞句段篇的學習。如果孩子基礎實在太差，家長自己在家裡就可以幫助孩子。 每天回來，讓孩子把當天的生字、詞語記記，聽寫一下；鼓勵孩子積累詞語和句子；背誦優美的段落；賞析句子；學會預習。
3、培養聽說讀寫各方面的能力。
培養孩子認真聽的能力。認真聽老師講課、聽家長談話，聽故事，聽新聞，聽廣播。
讓孩子願意說，會說。 讓孩子說自己的見聞； 說自己的想法；說自己的看法，文從字順地說，說正確、說通順、說清楚、說具體。
培養孩子讀的能力。讓孩子用自己喜歡的方式讀；學會默讀、朗讀、瀏覽、跳讀、猜讀、精讀、品讀；讀課文、讀適合的課外書；在讀中分析人物形象，品味故事情節；讀中想象，讀中思考。
讓孩子寫一手好字，寫一篇好文章。孩子的書寫姿勢正確，會按正確的筆順筆畫來寫；孩子能寫自己感興趣的內容，聯繫簡單的應用文和想象作文，寫出自己的真情實感。
4、在鼓勵中激發孩子的學習興趣。
興趣是最好的老師，只要孩子們對語文感興趣了，那麼他們就願意去觀察，去閱讀，去體會，去表達，去認真聽課，去認真完成作業，去整理學習筆記。
只要孩子們對語文有了長期的學習興趣，他的成績提高指日可待。
語文的學習必須長期堅持，長期累積，千萬不能一蹴而就，也不可能立竿見影。 所以語文的學習是不需要補課的。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。
語文教育楊柳依依
我覺得沒必要補課。我兒子今年上六年級，前幾天的期中考試語文得了116（滿分120）。從我的兒子經驗就是多多閱讀，大量的閱讀是學習好語文基本方法，兒子從小就喜歡閱讀書籍，從外國名著到中國現在文學，做完作業就讀書，語文的學習就是一個慢慢積累的過程，不是一朝一夕能夠學習好的。如果你去補習班學習關於語文的話，真不知道能夠快速的學習什麼東西，學習好語文還是增加閱讀量吧。
龍城瀟瀟生
依我個人的觀點，以及我小孩語文的學習方法和成績。我認為語文沒有必要補課。實例能證明，我女兒從小學到大學畢業期間，我們做家長的，從來沒有幫她補過語文的課，我發現女兒在上小學時期，只要她看到書或有文字的報刊雜誌，都認認真真專心致志地去閱讀，經常看到她，晚上手捧書，睡著的場景。平時我教她，有看不懂的字或詞，去翻閱字典來認識和了解其意思，如果還不能明白，就請教學校老師。由於她看的書籍比較多，方法得當。所以她的語文成績一直很優秀，包括寫作。由此得出，要想語文和寫作水平好，離不開正確的閱讀方法，以及多看書。有好多的人認為，補課了就會好的。其實這是不正確的觀點。在我看來，你去補課，只要目的是到老師那裡討教學習方法。而不是愚昧地認為，多做幾個題，多看兩篇文章。最關鍵的還是，自己多看書，有時間多看各類書藉，來增加自己的知識面。其實多看成語字典，多瞭解成語以及成語的意思。對你提高語文成績，特別是寫作水平很有幫助。總的一句話，補課不是提高，你語文水平的關鍵所在。關鍵在於自己對語文的學習態度和學習方法。
Qsir7
語文是高考科目中權重最高的科目，比如說江蘇省的文科高考總分才480分，語文卻佔到了200分，這個比例其實是很驚人的。但是補語文的恰恰是培訓機構裡參與最少的。為什麼？是因為大家的語文都很好麼？當然不是！
語文補課是最難一下子看出成績來的。
語文不像數學，通過補課，我把一些概念弄通了，然後觸類旁通，題目都會做了，成績就上去了。語文沒那麼簡單，可能你補了好久，也未必能夠看到直接的效果。所以這也是很多培訓機構不開設語文補習的主要原因，連XX思也是不久前剛開設語文補課，此前一直以數學和英語為主的。
所以說語文補課，在某種程度上來說是一件吃力不討好的事。
語文怎麼補？
語文的內容概括起包括聽、說、讀、寫。
語文的提升適合從小開始抓起，多閱讀，且著重於精讀，對自己的讀過的經典可以嘗試用自己的語言去說出來，一方面提升自己說的能力，總結的能力，另一方面也在這個過程找到語感。把讀過的書變成了你自己的東西。事實上那些作文寫得好的孩子，都具有很好的語感的。古人說書讀百遍，其義自現，並不完全如此。也許有家長說，既然是讓孩子讀書，我在家讀不行嗎？當然，如果家長有較好的語文功底也是可以的，如果沒有，還是找專業的老師輔導比較好。讀的過程中是需要解讀的。好的語文老師會提供好的閱讀方法，提升閱讀的效率，起到四兩撥千斤的作用。同樣，關於寫，也是需要輔導的。除去極個別的孩子在這方面有著較好的天賦和後天的家庭培養之外，大多數孩子在這方面都很欠缺，需要給予正確的引導，而我們多數家長都不覺得這是個問題。
補語文需要一個耐心等待的過程。
經常會遇到那些送孩子來補課的家長，才補了一兩節課，就會問我們家的孩子怎樣啊，有沒有進步啊？這個心情我很理解，如果是數學，我可以告訴她某某概念都弄通了，這一塊沒有問題了，再加強加強就可以了。可是語文，你讓我怎麼說呢？補了兩次課就期待有飛速發展，我想哪個老師也不敢保證，除非是神仙。所以，既然是覺得孩子 這方面有欠缺，覺得要補，就需要有足夠的耐心，用等待一朵花開的時間，等待孩子慢慢進步、成長。
我是“蘇小妮”，一位喜歡讀紅樓的老師，喜歡就請點擊關注和分享！
蘇小妮
我是初中語文教師，根據自己的經驗，咱們具體問題具體分析吧。
對於低年級的孩子來說，補課的必要性很大。低年級正是孩子掌握基礎知識和基本方法的關鍵期，也是培養孩子語文興趣的關鍵期。如果孩子一開始內心就種下了“我語文不好”的意念，勢必影響孩子的學習信心和將來的成績。而且，低年級的知識較少，補起來也相對容易。
我帶過的初中畢業班，還存在拼音不會的學生，還存在基本筆順不會的學生，還存在握筆姿勢奇形怪狀的學生。我總覺得家長的責任更大一些，畢竟老師面對的是多數學生，孩子良好習慣的培養，需要更多的個人輔導和引領。如果家長及早發現，幫孩子補補或者矯正一下，可能不至於使孩子的成績差的太遠。
對於高年級中等生，補補課也很有必要。這就要細緻分析孩子的欠缺在哪裡了。如果是基礎知識，家長如果有時間，完全可以自行補課。不管哪個階段的基礎知識，網上都有相關的整理材料，打印出來，讓孩子多做就行。需要指出的是，家長必須監督。完成規定的量之後，對答案，將錯誤的和不會的標註出來，再強化記憶。
作文靠的是大量的閱讀和練筆。閱讀需要是多做題和總結。成績不理想的孩子，往往自學能力不夠強，家長苦於輔導不了，讓別人帶著，應該有很多益處。
對於成績太差的高年級學生，往往在學校的課堂都不好好學習，補課純粹浪費金錢。
補課之前，需要提前和孩子溝通，孩子不願意補課，強行要求是沒有效果的。
補課只能起到輔助作用，根本的還在課堂上。
親子語文
我是老笨瓜016，不請自來。因為憑著我30年的一線高中語文教師的經驗，我覺得有必要去補語文課。
1.什麼樣的學生需要補課。
不是每一個語文成績低的學生都需要補課的。有的學生就是屬於沒有語文感覺的，即使補課再多，也不會有任何收效。
只有那些有一定語文素養做鋪墊了，但解讀文本的時候無從下手，或者心中有萬言，下筆不成篇的學生，也就是那些俗稱不開竅的學生，才可能通過補課這種面對面的交流的方式，打開思維的瓶頸，才會有效提升語文成績。
2.語文課補什麼。
眾所周知，語文的考點林林總總，紛繁複雜。但如果歸納起來，無非就是讀與寫的能力。讀的內容有社科文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等。寫的內容有知識遷移題、作文等。
要補語文，必須得明確知道需要補哪部分知識，提升哪一方面的能力。如果茫無頭緒，胡亂補課，肯定會沒有任何收效的。
3.如何去補課。
這得需要因人因事去對待了。有的人特別提出一對一輔導的要求，有的則需要五六個人一起相互協助著補課。
再者，每個人的瓶頸問題各不相同，有的需要補現代文閱讀，有的需要補古詩文閱讀，有的需要補議論文寫作，有的需要補記敘文寫作。這就需要每一個需要補課的學生，明確知道自己需要補什麼方面的內容。然後再決定採用何種方式。
做一個理智的補課者，才會體現出補課的價值。你說對嗎？
老笨瓜016
以我自己的小孩為例。
中考前四個星期，經過二模三模，極其負責的班主任打電話給我說他們班語文可能會拖後腿。語文老師只是太年輕，學識可以人也不錯，只是經驗欠缺，作為同行這都可以理解，人都是在成長過程中強大，何況我自己也是過來人。
但是，孩子不能等呀！她平時語文多一百二十小几，屬於還可以能達到要求那種，班主任怕的是萬一今年語文試卷難就完蛋。此時離中考四個星期，也就是說可以補四節課，思來想去尋了一位經驗老道的老師求上門去。我家孩子閱讀量非常大，我們沒有限制她，科技文學武俠漫畫網絡修仙類都看。我一般是一個小時翻完一本三四百頁的小說，她的閱讀速度比我還快。。。。。。這孩子悟性也比較高，對文本會產生自己的理解，還會套用老師教的套路。缺點就是不敢表達自己的想法，怕出錯。雖然有點博聞強記的意思，但比較亂，腦子對知識的存儲沒有條理。說白了，就是沒有語文學習方法和技巧。開始補課前有半小時交流，老師建議孩子學習將知識分塊識記，並且有技巧地取用，作為同行，深以為然。面對一大堆存儲的信息，如何高效準確地提取有用的以作問題應答，確實是個技術活。否則不會考試完了有類似懊惱：明明會，咋就沒想起來呢！
這類語文學習的技巧，不僅是需要記憶的客觀題有，靈活多變的主觀題和作文都有。這些，是可以通過補課得來的。經過四星期的訓練，孩子中考考出了132，有史以來最高分，學校裡保守說單科前二十要有。
通過孩子的例子，再加上我自身的經驗，語文要補、能補的，就是學習方法，但這種補課也僅針對於有一定閱讀積累、會思考的孩子，他們經過海量文字的洗禮，學會感悟與思考，只需輕輕一點撥就能有收到效果。
最後，特別強調的是要學會深度閱讀，邊讀邊想非常重要，有了這些積累，才有東西讓你分門別類，倉庫滿滿，有條有理，何愁語文考試找不到東西準確應對呢?
煉虛劍修
我認為語文完全沒有必要補課。請家長們把給孩子補語文的時間留給孩子，讓孩子盡情地享受閱讀吧！
經調查，語文學得好的孩子往往熱愛閱讀。孩子閱讀什麼？要根據孩子不同年齡段讀相應的書。古今中外名著，現當代名家的書，這些書是首選，都可以讀。
教育孩子養成讀書的良好習慣。讓孩子每天書不離手，督促孩子每天作業寫完了還有一項重要任務是閱讀。為了讓孩子養成愛讀書的習慣，家長也要有意識自己去閱讀，並和孩子一起分享讀書心得。另外家長一有空，經常領孩子到圖書館，一起閱讀，一起買書。還有，家長教給孩子書要精讀並且要反覆去讀，還要養成寫讀書筆記的習慣。
孩子長期大量閱讀是學好語文的基礎和根本，孩子閱讀量增大了，理解能力自然增強，寫作文才有海量的素材。而補語文也許有效果，但這只是短時間的。從長遠看要想孩子語文學得好，家長要鼓勵孩子長期海量閱讀！
逆襲二零一九
現有語文教學模式下，非但補課毫無必要，而且絕大多數語文課堂效率之低，幾乎是在浪費學生的生命！
所謂“誤盡蒼生皆語文”一說，雖加語文以不可承受之重，有點言過其實。但自建國以來，我們的語文教育模式，先師從蘇聯，再學習歐美，終不得法，倒把老祖宗留下的優良傳統丟失殆盡了。
極端地講，除了小學低年級，其餘學段的語文課堂，請學校保安來兼職語文老師，學生肯定能取得比現在更好的語文成績。
我這樣說，肯定會有人罵我不懂語文因而大放厥詞。事實上，我教了二十餘年初中語文，歷經過多次“課改”，也有過長時間一個人孤寂的探索。但最終仍是失望。
為什麼說我們的語文課堂大多無效？且看看什麼是一個人的語文能力。
聽：懂得耐心聆聽，迅速歸納對方表達的意思，聽得出弦外之音。
說：條理清楚，詞能達意，準確表達出心中所想。
讀：讀得懂較複雜的文本，有獨特而深入的情感體驗；通過閱讀獲取信息和積累知識。
寫：文從字順、脈絡清晰而準確細膩、令人信服去寫作出合宜的文章。
我們現在的語文課堂，是否針對學生的聽說讀寫能力，作出了有效訓練？
非常少。更多的，是在訓練應對考試的各種答題技巧。而課外培訓機構更是將這一點做到極致，妄圖以此達成迅速提高考試分數的目的。
所以，在現行語文教學模式下，在現行考試選拔制度下，語文補課的內容，多為毫無價值的奇技淫巧，完全沒有必要。
從另一角度，即語文的學科特點看，語文也沒必要補課。
首先，語文沒有結構清晰的知識體系，語文成績不好，是整體性的，局部的修修補補，根本無濟於事。
其次，語文能力是建立在深厚積累基礎之上的，所有的積累，都需要踏踏實實花工夫，無捷徑可循。
再次，語文學習更需要獨立思考、自我構建，並不需要太多外部指導。
值得欣慰的是，我們的高考中考語文改革，已開始減少技巧性考查內容，重視語文知識的積累與運用，重視語文與生活、生命、世界的聯結、認識和理解。而這些，也都是補課無法觸達的領域。
