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精彩導讀
“ 這個時代的教育生態，帶給了老師很多煩惱與困惑，他們在愛中掙扎行走，影片中折射出的師道尊嚴、懲戒權、師生關係等問題，也不免讓我們深思。”
你的人生中曾經遇到過這樣的老師嗎？他霸道專治、古板苛刻、不近人情，這樣的老師大概是我們學生時代最討厭的老師！有木有？
然而，每個老師都是多面手，在刻板專橫的背後，他或許也有一顆關愛學生的心，是你不曾體會到的。
電影《老師·好》中於謙飾演的苗宛秋就是這樣一位普通老師，他在南宿一中和三班學生鬥智鬥勇，這個看似令人苛刻討厭的老師，在影片中展現出了溫情的一面，他默默關心學生，從不放棄任何一個學生。他的形象生動立體，真實接地氣，引發了觀眾的共鳴。
是的，我們都曾遇見過這樣的好老師，他就在我們身邊。或許你就是這位老師，從學生的不理解到理解，從叛逆到認同，師生關係不斷升溫。
這個時代的教育生態，帶給了老師很多煩惱與困惑，他們在愛中掙扎行走，影片中折射出的師道尊嚴、懲戒權、師生關係等問題，也不免讓我們深思。的確，師生關係絕不是壓制和反抗那麼簡單！
師生關係絕不是壓制和反抗那麼簡單
影片中，苗宛秋和學生的相處幽默逗趣，讓觀眾捧腹大笑的同時，我們思考的卻是：
他打壓一切新生事物，禁止學生跳霹靂舞，可是學生揹著他偷偷買音響練習舞蹈；他以高三學業緊張為由，霸佔所有與高考無關的課程，禁止學生參加健美操比賽，可是結果是，所有學生集體罷課參加比賽。
苗宛秋越是壓迫，學生越是反抗。苗宛秋和學生之間的問題出在哪裡了呢？沒錯，是師生關係陷入了誤區。
我們想象一下，如果學生和老師的關係長期處於緊繃狀態，學生要如何通過老師獲取教育？老師會不會太累呢？答案是肯定的。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”那麼，
老師如何和諧有效的與學生相處呢？一位經驗豐富的老師這樣做：
一．學會換位思考
教師應拋棄發令者的身份，不以“教師”自居，要換位思考，多考慮學生的感受和思想感情，尊重學生的人格，關注學生的個體差異。
二．與學生交朋友
在學生心目中，教師代表著一種權威，他們希望可以和教師成為朋友。教師不能始終擺出一副冰冷的面孔，讓學生生畏，要積極走進每一位學生，多與學生溝通，給他們親切感。
三．做一個傾聽者
由於年齡和性格特徵，學生有時會有很多話想找人傾訴，很多問題想與人討論，很多困惑想得到指引……作為教師，還應肩負傾聽者的角色。給他們方向，教他們方法，使他們得到慰藉。
四．參與學生活動
教師除教學之外，還應多參與學生的各項活動，師生共同學習與生活。在活動中，瞭解學生的情況，啟發學生的思維，與學生打成一片。
用影片中學生的話來說，哪裡有壓迫，哪裡就有反抗。老師要想處理好與學生的關係，就要在教學中不斷探索，不斷總結，積極發現和尋找與學生相處的樂趣，像苗宛秋那樣一味打壓學生，老師會非常累。
避免悲劇發生就要捍衛教師的尊嚴
當苗宛秋的“強盜”行為引起全班同學的反感時，他默默的溫情卻又打動著學生的心。
學生家裡出了事，他撂下課堂，騎車帶學生趕往醫院；學生被抓進派出所，大晚上他將人從所裡撈出來；得知學生得了腦瘤，因經濟困難而一直拖延病情，他組織班裡的同學募捐，自己一言不發拿出一個月工資寄給學生......
無論班裡哪個學生出了事，他總會用自己的方式幫助學生，像所有普通的老師一樣，學生遇到困難時，老師從不是置身事外的那個人。
但是，由於替學生補習功課，苗宛秋卻被停職，還差點丟了工作，即使他是免費為學生補習功課。
我們可能會思考這是為什麼呢？
是因為他作為文人的清高、不解釋嗎？還是因為學校的不作為呢？苗宛秋的事情發生後，學校的領導只是一味地把苗宛秋批評一頓，然後扔出去擋槍，沒有想過維護他的權益，甚至沒有問過他是不是有什麼隱情。最後是學生為他出頭證明清白，學生卻也因此失去了實現自己夢想的機會，永遠失去了健康的身體。這也給學校帶來一些啟迪。
百年大計，教育為先，教育大計，教師為先。
北外附校林衛民校長也說：辦好一所學校，必須要捍衛教師應有的尊嚴。一所學校的成熟首先表現在它的專業自尊和自信，以及基於學校現實的判斷力。
如果苗宛秋所在的學校對老師有判斷力，給予他信任和支持，那麼安靜的悲劇可能就不會發生。
管你最狠的老師愛你最深
電影中苗宛秋對學生的管理，用一個字來形容就是“嚴”，甚至嚴厲到苛刻。開學第一天，他就給所有學生來了個下馬威。他禁止學生燙髮，當場抹去女學生的口紅，學生抽菸被他發現，罰站了一整天，他沒收學生的武俠小說，他讓彆著斧頭來學校的“小混混”學生在門外一遍遍喊報告......
甚至，學生為了幫他找回丟失的自行車，沒有按時上完晚自習，也要被他狠批一頓。
但就是這樣不近人情的老師，卻用自己的方式幫助學生扭轉了人生方向。眼看著混混學生在錯誤的人生方向上越走越遠，他一條街一條街的找人，把學生拉回課堂，生性膽小的他，直面砸向腦袋的啤酒瓶。
直到此時，同學們才發現，原來那個管你最狠的老師，同樣愛你最深。
最後，小混混重回課堂，拿起書本，變成了陽光向上的好少年。
然而，現實社會中，往往因為教師教育學生而引起學生、家長的不理解，以至於讓教師出現不想管、不願管的現象。
針對這一現象，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇今年在兩會上表示，《教師法》要明確寫清楚教師具有教育懲戒權。教育懲戒權屬於公權範圍，有其特定含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。
復旦大學錢文忠教授也曾在一本書中說到：
“我們教育的主題思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的遊戲時間。天底下哪有這樣的教育？孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒。我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。如果在全社會形成對孩子讓步的氛圍，以後的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發展的重擔的......”
那麼，究竟應該怎麼懲罰孩子？有些“錯誤”是否應該去懲罰呢？
中國青少年研究中心首席專家、研究員，首都師範大學特聘教授孫雲曉認為，對孩子實施懲戒教育有九個原則。
實施懲戒教育的九個原則：
1、懲罰孩子的前提是肯定孩子。當懲罰孩子的時候，內心裡首先要相信孩子還是好孩子。同時，也要在懲罰時候把自己的內心感受跟孩子說清楚，讓孩子知道他並非一無是處。
2、犯錯後立即懲罰。
3、平日要把您對孩子的要求講清楚。孩子畢竟是孩子，他的理解力和成年人之間是有差距的。所以，要把自己的希望、要求、規則對孩子講明白，並且與孩子達成共識甚至約定。這樣，當孩子違反規則時您可以懲罰他。
4、懲罰之前可以先對孩子進行警告。在懲罰之前告訴孩子，如果再不改錯就要受到懲罰。這樣就可以給孩子一個自我糾正錯誤的機會。
5、要向孩子說明懲罰的原因。在對孩子進行批評之前先給孩子講道理，讓他明白您為什麼懲罰他，這樣有利於他改正錯誤。如果孩子在迷迷糊糊中被懲罰，他會感到很委屈。
6、懲罰前後要一致，要說到做到。
7、懲罰不要“翻箱倒櫃”。
8、懲罰要適度。給孩子的懲罰，要因人因事而定。有些孩子性格比較內向，敏感，對這樣的孩子，也許瞪他一眼，或者冷落他一會兒他就受不了了。而有些孩子則比較皮實，因此，要了解孩子，知道他是個怎樣的孩子，以免懲罰過度或無效。
9、懲罰要對事不對人。要慎重使用懲罰方法，不當的懲罰會給孩子的心理帶來巨大的傷害。在懲罰的時候要讓孩子明白，您懲罰的只是他的錯誤行為，他仍然是您所喜愛的孩子，如果改正了錯誤，您會更喜歡他。
教育只有把戒尺還給老師，學生才能心有所戒，行有所止。
影片最後，以苗宛秋在黑板上寫下的那句“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們，我才有了這段最好的時光。”結尾。通透感慨中透著點淡淡的憂傷，把觀眾瞬間拉回那段青蔥的少年時代，想起某個老師。
他可能經常批評你、約束你，他讓你的青春過的“兵荒馬亂”，他可能經常讓你討厭，卻在某個時候讓你感動落淚，他指引你成長，讓你有能力成為想成為的自己。
感謝，在最好的時光遇到了他！
參考文章
孫雲曉.《對兒童實施懲戒教育的九個原則》.搜狐
百度文庫.《淺談教師怎樣與學生相處》
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