11月22日下午，常州市召開了一場關於懲戒制度的聽證會。
不同的是，這場聽證會是由局前街小學召開的，主題思想正是出臺制度懲戒熊孩子，專治熊孩子的大招在聽證會上一一討論。除了學生代表5人之外，還有12名家長代表、該校的教師代表以及法院的法官、醫院的心理醫生等出席了聽證會。
此次聽證會上討論了各種懲戒方式，引起了熱議。會上，有家長說：“我小時候，父親送了一把戒尺給老師，讓老師對我該打就打。”
“有些時候，學生的行為已經嚴重違反《小學生行為守則》了，迫於輿論、社會壓力，我們老師卻只能‘溫柔感化’，其實這樣真的不利於學生的成長啊！”一位老師向記者反映教育難的問題。
聽證會結束後，該校校長李偉平在接受記者採訪時說：“我們知道會有很大的阻力，甚至會走上風口浪尖，但是這件事對孩子有益處，對社會有貢獻，我們就要去做。我們做的每一件事，是因為應該做，而不是容易做。”
國家對此的立法尚處於空白階段，學校懲戒制度的討論，目前是全國第一家。“懲戒權是教育權不可或缺的一部分，《教師法》規定：教師有教育的權利，學校有處分的權利。地方立法層面，青島當地制定了教師可以適當懲戒的制度。”趙律師表示，實施原則，應加上“合法性”原則，懲戒教育符合《義務教育法》和《未成年人保護法》，“不能對學生實施體罰和變相體罰，以及其他侮辱人格的行為”，嚴格遵守負面清單。如國家法律有規定，則按規定調整。
“我是一名80後，我小時候，父親送了一把尺給老師，讓老師對我該打就打。”三（9）班學生家長顧先生表示，教育離不開懲戒教育，但是希望老師能夠根據每個孩子的承受能力和錯誤程度，區別對待。
心理專家則提醒，孩子的問題其實都來自家長的養育方式不當，建議學校設立家長進行幫助的機構。
“沒有愛的教育是蒼白的，沒有懲戒的教育是不完整的。”
“教育懲戒是以‘愛’為先，是為了幫助學生進步發展，教育性是其最根本的原則。學生的成長需要家校雙方的合作，雙管齊下，提高懲戒效果。”
聽證會上，一（3）班趙元正媽媽在發言中表示，她的大兒子在外國留學，因為穿錯校服，被罰連續三天在食堂協助拖垃圾。“在外國，學校的懲戒制度很嚴格，而且都會告知家長。”她認為，局小準備推出的懲戒制度很有意義，並建議像外國一樣，對肢體碰觸的管理和要求嚴格一些。
據介紹，按照計劃，未來將把該校的懲戒制度提前告知學生，並與學生制訂《班級懲戒規範》。學生第一次犯錯，提醒。學生第二次犯錯，警告並告知家長。學生第三次犯錯，實施相應的懲戒。學生再次犯錯，提高相應的懲戒方式。
7種情形面臨懲戒 實施方法共有8種
討論稿上，教育懲戒的實施對象包括7種情形：
1．經常不能完成自己力所能及的學習任務；
2．經常不能達成局小學生日常作息規範；
3．經常控制不住自己的行為，影響班級集體學習和活動；
4．經常慫恿他人犯錯，並藉助謊言推卸自己應負的責任；
5．經常出現暴力傾向，傷害班級同伴；
6．經常不經過他人同意，隨便取用他人的東西；
7．其他（經學校實施教育懲戒指導委員會討論認可）。
此次討論的教育懲戒的實施方式共有8種：
1．批評：直接用言語指出學生的錯誤，讓其明白自己的錯處，併產生愧疚。先進行單獨面批，若沒有效果，可以選擇合適的範圍進行公開批評，讓同伴一起指出他的錯誤。
2．加倍勞動：將自己力所能及應完成的學業任務和勞動任務完成，並加做一次，然後與學生約定再犯錯，如何翻倍。根據反覆犯錯的情況，不斷提高之前約定的相應的倍數，最高不超過5倍。
3．取消部分特權：取消的特權應是學校正常教學活動之外的，與學生受教育權無直接聯繫的權利，如不能評先，不能參與午間活動等。
4．沒收：沒收與違規行為有特定關係的物品，沒收是暫時的，應在短期內歸還學生或家長，如手機、不利學習的課外書、玩具等。
5．靜坐：放學後將學生留下在自己的座位上反思自己的錯誤，並與老師進行反思後的交流。
6. 誦讀：誦讀與錯誤行為相關的經典語錄，並進行強制抄寫和背誦。
7．隔離：將無法與夥伴友好相處，或經常影響集體生活的學生從集體環境中抽離出來，與學校專業指導老師在獨立的情境下學習一些時間。
8．陪讀：請學生的父母到校陪讀，幫助老師共同督促學生的表現。
“那個年代的老師，手裡是有戒尺的。”校長李偉平表示，這次學校醞釀推出懲戒制度，是為了把對學生的懲戒權還給老師，同時也規範老師對學生的懲戒行為。
副校長許嫣娜表示，一些熊孩子的行為已經不能用“不小心”、“還不懂事”解釋，不能用“鬧著玩”、“小惡作劇”開脫。
“如果一個孩子在課堂上故意大喊大叫，目的就是單純的擾亂課堂秩序，這個時候難道要去對他創出的搗亂方法進行賞識教育嗎？”李偉平校長毫不諱言，近年來，體罰和變相體罰遭到各方撻伐，“教育懲戒”也遭到殃及，成了禁區，賞識和鼓勵彷彿成了教育界唯一的靈丹妙藥。“‘賞識教育’只是眾多教育理念和方式中的一種，不能包治百病，不是人人適用。”
社會上的熊孩子越來越多，校園裡的調皮搗蛋行為也越發的囂張，這一切都有很多原因構成。
但不可或缺的就是教師對學生的管理尺度，隨著社會進步，好像有一種默認的潛規則，不能體罰孩子意味著任何針對學生的處理，都有可能找來家長們的投訴甚至報復，這自然會影響到教師的態度。
事不關己高高掛起，這已經成了行為處事的準則。若是跟自己相關的呢，也是能脫身就脫身，絕對不會引火上身。這從某種程度上更強化了學生試探底線的心理，自然做起事情更加的肆無忌憚。
所以筆者為這所小學的管理者點贊，敢於吃螃蟹的就是真正的勇士。只要能有確切的保護措施，真正用心的教師怎麼會喪心病狂的虐待學生呢？
希望有更多的學校可以探索這種懲罰制度的實施，讓更多的熊孩子知道如何面對學校的管理制度，重新培養出制度化的約束。繼而昇華為道德上的自覺性。
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