自從有了微信群，家長和老師的溝通方式變了，老師責任心很強，每天在群裡更新孩子們當天的表現。
“張三、李四、王五…，上述小朋友在今天的聽寫中得了滿分，表揚一下”。
家長們也在上班之餘抽空回幾條信息“老師辛苦啦！孩子們棒棒噠！”
如此這般，連家訪的環節都省了，家長就已掌握了孩子在學校的情況。
妻子很是著急，老師近幾次發的“皇榜”都沒有兒子的名字，倒是未過關人員榜上有名。等到兒子回來，看到他揹著沉甸甸的書包，提著飯盒，一臉的鬱悶，又不忍心罵兒子。於是，我成了替罪羊。
“不是說兒子的學習你來輔導嗎？怎麼不見效果？”妻子“斥責”道。
“我每天都給他檢查作業啦。”我也是一臉的無辜。
“你那也叫檢查作業？”妻子終於找到了問題的癥結，“你看看人家某某，都是全程陪在孩子身邊，有了問題立馬指出，寫作文更是手把手地教，你看看你是怎麼做的？”
“每天都這樣嗎？”我懷疑道。
“是啊！否則人家怎麼考一百分！”妻子一副恨鐵不成鋼的表情。
“那我可做不到，我小的時候父母沒這樣教過我。”我不齒道，“如果我的孩子需要這樣才能拿到一百分，我寧願他不拿”。
不知何時開始，學習已成為孩子和父母共同的事，也贊成那種言傳身教，在輔導孩子作業過程中，父母和孩子一起進步，在完成學習任務的同時還能增加接觸，一舉多得。可當下的風卻已成孽，種種“段子”表明，父母已被孩子的學習綁架，責任心越強，綁架越嚴重。那些每天搬條板凳坐在孩子身邊陪寫作業的父母，是有多害怕孩子考不了滿分啊？
可終究不是專業教育，多數家長“武火”不夠，“文火”超標，煲出一味苦藥。孩子曾多次跟我說：“爸，你不要坐在我旁邊，我感覺很難受”。想想也是，如果我們工作時有人在旁邊盯著，不停地提醒你這裡不對，那有問題，你會作何想。更何況父母的批評時常簡單粗暴，這樣的環境能學好？再往前想，當年我們上學時，可不曾有父母如此這般鞭策。
人們都在感嘆，現在教育資源緊張，競爭激烈，孩子壓力大。可事實上，這壓力並不是教育資源給的，而是家長自己強加的。在怕落後、怕淘汰的心理驅使下，家長們用鞭子抽打著孩子，也在抽打自己。誠然，這個世界有很多優秀的人，而且隨著信息科技的發展，人們越來越容易發現這些人離自己很近。
當年，小縣城出個清華、北大生，人們只能通過縣電視臺知道。而今，誰家小孩參加某個比賽獲得了名次，不出三天就能傳遍教育界，最後成為父母教育孩子的素材。壓力，在對比中層層疊加，父母和孩子在不知不覺中被綁上了追逐的列車。
學習，雖不一定會很快樂，但起碼不應該痛苦。能感受到孩子身上對於學習的畏懼，那躲躲閃閃的小心事，讓我不忍心催促。不是不願意學，他很愛閱讀，且善於發現，只是時常被無情的分數打倒。我沒有勇氣叫他放棄分數，畢竟無意和整個大環境對抗，只能不停地教育孩子：“爸爸並不在乎你是否得了滿分，爸爸更在乎你會否認真，有沒有發現自己錯誤，並加以改正，爸爸會為你的每次進步高興”。我不想在他身邊大喊大叫，那種被訓斥的痛苦足以讓成人崩潰，何況那幼小的心靈。
學習，不是某一階段的事，而是緊隨一生的影。在這個較勁的過程中，父母們都在期待孩子的快快長大。“初中以後就輕鬆了”“大學以後就沒事了”，以為真的可以一勞永逸，卻不知那才是我們陪伴的開始。我們一心圍繞著孩子的分數打轉，想法設法為孩子上個好小學、好初中、好高中護航，卻忽略了孩子學習能力的培養，以及個人性格的鑄造。以至於等到走向社會時，不會學習、無法獨立。
如果說當年獨生子女一代，成就了無數個家庭“小皇帝”，造成了他們的驕橫、欠包容。那麼，可以預見，當下在城裡苦追分數，忙於各大興趣班的一代，畢將在未來弱於學習、創造。
我這不合格的陪讀，不去期望孩子每科拿100分，只希望我的孩子在學習階段不要喪失自信，保持開朗的性格，懂得自己去發現問題、解決問題，最後，還算快樂地度過這個被分數綁架的年代。
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