近日，廣東省司法廳官網公佈《廣東省學校安全條例》（草案）（以下簡稱草案），首次對中小學教師的管教權進行了明確——
中小學教師對學生上課期間不專心聽課、不能完成作業或者作業不符合要求、不遵守上課紀律等行為，可以採取一定的教育懲罰措施。對教師行使管教權有明確條件限制，學校教師以及其他職工應當遵守新時代教師職業行為準則，不得侮辱、毆打、體罰學生。這項草案的公佈，立刻在南通的家長群中引起了熱議，家長一邊倒表示支持。
但一些家長在支持的同時還是擔心細則不夠詳盡，會出現教師體罰學生的現象。
在基礎教育階段，教師的管教權一直難以界定。
一方面，家長希望教師能夠嚴格管理孩子；另一方面，教師也確實很願意對自己的教育對象進行規範管理，避免因為個別學生的違紀，而給整個教學秩序帶來傷害。從這個意義上說，家長和教師的想法其實是不謀而合的。
然而，現實的輿論環境又是很複雜的。個別失德教師體罰過度、家長鬧事的新聞被媒體炒了又炒。教師不敢管學生，哪怕是按照合理合規方式開展的處罰，只要學生有抱怨，個別家長訴諸媒體，就會驚動輿論。
教師管學生，是原本的義務和職業良心，一個不願意管教學生的教師，一定是不負責任的教師，不會被社會認可。但是教師的管理邊界在哪裡，亟待教育主管部門釐清。否則，就有可能出現兩個極端：無論是簡單粗暴的管教方式亦或者是“投鼠忌器”生怕引火上身，這兩種現象都是教育事業的阻礙，都不利於國家未來建設人才的培養。
廣東省《廣東省學校安全條例》（草案）後期還會不斷修改，社會意見彙總後，也會請專家進行合法性、合理性論證。
教育管理部門要做學校辦學的護航者，要給予學校充分的教學管理自由，只要是合規合法，就應該鼓勵。從這個意義上說，應該按照法律法規，賦予教師清晰的管教權，什麼該管，該怎麼管，讓教師可以有安全感地開展常規的教學管理，有成就感地去完成自己的教育使命。
分享到:
閱讀更多 學在通城 的文章
