感受愛2019
先不說題主的問題，只看一些答案。有說老師要樹立威信的，有說老師要唱歌跳舞畫畫的，這些都是閉門造車。這些答案要求老師除了自己的專業以外，還要有藝術體育特長，要有十八般武藝。即使有十八般武藝，一節課的教學，究竟是才藝展示還是完成教學內容？而樹立老師的威信，怎樣樹立？答者也沒有指出方法。還有一些答案，明顯是重點學校的老師回答的，因為他們沒有遇到過那些不愛學習的學生集中在一所學校、集中在一個班的情況，所以答案只能是抽象空洞的。
我在重點中學工作過，現在生源比較差的學校工作。當品行和成績都比較差的學生集中在一起時，課堂紀律必然是較差的。主要的問題是，課堂上不學習的學生太多，他們不學習就會講話聊天，老師制止了這邊的學生，那邊的學生還會講話，按下葫蘆浮起瓢。老師感到很無力，請不要拿威信、拿個人魅力、拿所謂方法來指責老師。
對於課堂紀律問題，我是這樣做的，如果當堂課制止不了學生吵鬧，乾脆先放下講課，和學生一起討論課堂紀律，即使再搗亂的學生，在這種討論中也能分清是非。課後抓住一兩個特別愛鬧的學生，和他們個別交談，問清楚為什麼不學習、為什麼不守紀律。再給他們提出要求，先保證上課不能破壞紀律，不能影響他人學習。在這些學生有所好轉後，在班上公開表揚。然後，對那些繼續違反紀律的學生採取同樣的方法，大約一週以後，課堂紀律會有根本性的轉變。
希望同行一定不要體罰學生，除非你不想在教師這個行業幹了。
非優秀教師
這要看面對的是什麼階段的學生，一至九年級，還是高中生。
舉真實例子來說。
我曾經在的學校裡有個幼兒園，沒有專職老師，找的代課老師，小小的孩子也會欺負人的。代課老師脾氣很好，基本出於本能地愛護孩子，而每每課上一團糟，吵得隔壁班的都不能正常上課。而隔壁班的老師看不下去了，往教室門口一站，什麼都不說，也會安靜下來，有時也不管用，吼一嗓子，全老實了。
再舉一個我的經歷。
初二，其中一個班紀律性較差，不愛學習卻愛搗亂的不下十幾人，班主任和任課教師中，只有兩位男性老師，一個是我，一個是班主任。在這個班上課的情形頗為有趣，常常是女老師的課上不了十分鐘，準會給氣得無法講課，甚至委屈流淚，而返回到辦公室。因為這是班主任的事兒，我不參與，我只能保證在我的課上能夠正常上下去。
再具體一些，那些不愛學習的孩子，已經到了無可救藥的地步。他們的語言，可以參考王朔的語言風格，參考相聲的表演套路，你誇獎他，他謙虛，不行不行，你貶損他，他不服，真快到了軟硬不吃的程度。面對於此，這確實是個挑戰，不僅僅是在挑戰老師，更是在挑戰教育的全部。簡單粗暴，和循循善誘，重在感化，這兩種理念，我已經在一個美國的動畫片裡學習到了，最終都是不管用的。教育者和受教育者，是相輔相成的關係，如果要做好，需要做很多工作，還需要家長的配合，但更為迫切的是怎麼正常上課，能夠上下去。
我的辦法，不是沒有，但說出來，就會讓人嗤之以鼻，不以為然，甚至還要大加貶損，甚至觸犯法律，違背師德，禍害祖國的花朵，禍害祖國未來的棟樑。但沒辦法，只能這麼做了，我也想好了，只要管用，就去做。打，罵，擺事實，講道理，動之以情，都做。對於那十幾人的搗亂者，我沒有姑息，只要觸犯了我，我絕不饒他。
我的底氣在哪裡？建議大家去看看《歷史在這裡沉思》那套書，1966—1976，相信會有所感觸的。
而也是那個班，在期末統考中，沒有給我的英語課落下多少分，相反的，還給我拿了一個第一名，雖然僅比第二名相差不到一分，但也算滿意了。可我最終還是沒有使那十幾名搗亂者變得更好，也許，我依舊是個失敗者。
後來我想，教育這東西，面對的是人，人有多簡單，多複雜，水漲船高，永無休止的。也許這才是任重道遠吧。
紀誠
我來說說我的想法吧。
我剛畢業那會，常常會發生課堂吵鬧的局面。那時，我常常和學生生氣，甚至會因為控制不住這種局面而暗自流淚。輾轉幾個學校，當了多年班主任以後，我漸漸摸索出了一些經驗。現在，無論去到哪個學校，來到哪個班級，教到哪些學生，我不再如當初，基本都能應付。印象最深刻的是前幾年去支教，那裡的孩子比較調皮，個別孩子連校長都敢懟，班主任都怕我會被欺負，結果教了一年，課堂紀律良好，教學也非常順利。
我認為對初高中課堂而言，要控制這種局面，不妨給學生足夠的尊重，因為有時扛起來，往往會使得個別孩子變本加厲。
對學生而言，偶爾一兩句話在所難免，也無傷大雅，我一般都不會太計較。對於那些在課堂上起鬨的行為，我一般都是一發生就隨即阻止，並隨即教育，讓學生明白起鬨是嚴重違反課堂紀律的行為，杜絕此類行為再次發生。對於一般的課堂吵鬧現象，我基本都是先提醒，再不行就請多講話的孩子回答問題，基本都能鎮住。對於那些屢教不改的孩子，我也不會再如當初一般和他扛起來，不再不給他面子在課堂上對他進行嚴厲教育，而是私底下找時間站在他的角度和他好好聊聊，甚至找機會多關心他，表明對他的期望。
一般來說，初高中的孩子基本都有自己的想法了，有一定的明辨是非能力，能夠體會到誰對他好，只要讓他們能夠體會到老師對他的的關心和期許，一般在課堂上他是不會太為難老師的。
這是我的一點想法，希望分享對您們有用。
hualuoshuxiang
課堂吵鬧在重點中學裡是不存在的，這種現象主要出現在生源被層層篩選後的九年制基礎中學的後進生班。一個班幾十個人中真正能聽得點懂的學生不超過十個，甚至有的班只有四五個。學校作息時間是早上六點半到晚上九點半就寢，中午還要在教室裡午自習。學校還要求學生不能遲到不能早退。上課聽不懂還不能睡覺講話做其他事。我想想這都心疼學生，我認為學生的這種生活比遵監獄還難受。這種現象都是九年義務教育惹的，小學的知識還沒掌握就直接塞到初中來，這種學生就是想聽也聽不懂呀，本來只要執行留級制就能緩解的事決策者就是不做。害了一代又一代，希望讓那些真正懂教育的人管教育吧，中國教育才有希望，中國復興大業才有保障！
炎城孤鴻68
首先我猜想提這個問題的多數情況是一位教小學的新教師吧，而且極有可能是教小學中低年級段的。
這個年齡段的孩子年齡小，自控能力不足，課堂上管不住自己是很正常也很普遍的一種一種現象。我們很多老師的做法是發怒發威，甚至吼叫恐嚇，這種方法最直接也最有效果，能夠很快的讓班級安靜下來。但這種方法很短效，往往是治標不治本，用不了多久，課堂該怎麼樣還怎麼樣，而且這種方法是有副作用。有人可能會覺得這樣能樹立起老師的威嚴，但這種威嚴是表面的，暫時的，只會讓學生的心離老師越來越遠。一不小心，體罰恐嚇過渡，還會惹怒家長，犯下錯誤，甚至是對學生心靈造成傷害。
作為一名有20年教齡的小學教師，我是這樣想的。課堂紀律較亂，學生安靜不下來的時候，首先不要抱怨孩子們頑劣、難管、素質不高，抱怨是沒有用的，想想我們是幹什麼的，想想如果孩子們表現都很好，那還用得著我們老師嗎？其次再想一想這也許不是孩子們的錯誤，是不是自己所講的內容不夠吸引？是不是自己講課的方式不夠生動？適當的停下來，打個岔，把所講的內容放一放，講個小故事，或有趣，娛樂一下，或有意義，教育一下。孩子們都是喜歡聽故事的，再說了，我是教語文的，講什麼不是學習？講故事不也是在學習語文嗎？非得要講規定課本上的課文才是學習嗎？既然孩子不感興趣我所講的，那就換個內容，等到孩子的注意集中了，趁勢再把剛才要講的知識推出。這樣既增加了自己在學生眼裡的魅力，讓學生喜歡自己的課堂，又完成了教學任務。豈不比大吼大叫來的效果要好？其實說到底，要想讓自己的課堂紀律好，必須要樹立一個大語文的教學觀，多閱讀增加自己的知識儲備力，努力提升自己的講課技能，用自己的教學魅力緊緊的吸引住學生。
我是語文老師，只能就語文方面給出這樣的思考，你們說是嗎？
亮晶晶老師
謝謝！這種局面經常碰見。你認認真真準備好，正正經經在教室講臺站著，學生卻依舊吵著鬧著對你視而不見，從心裡來說由不得火氣噌噌上升，第一反應就是發洩狠狠罵幾句，或逮著最糟糕一兩個，收拾一下，有時真有效果，教室立馬靜了。但理智及教訓告訴我，不能這麼做，原因有以下：
1學生雖然暫時害怕了而安靜下來，但青少年的逆反心理會使他們注意力集中在反抗老師方面，尤其一些學困生，學習困難大，他們的搗亂鬥有時也有發洩放鬆成份，受到責罵不會認識到他們自已的錯誤而會無由遷怒於老師；
2學生犯錯受到的教育方式是責罵體罰，他們的潛意識裡也會形成責罵體罰是理所當然的正常教育方式，而不會認為這其實是不文明的待人方式；
3學生會因老師的暴怒而懷疑老師威信及降低對老師的尊敬。學生年齡稍長，反抗意識漸強，體罰效果不大，碰到不明事理學生，還很可能起反作用。
所以碰到課堂混亂局面，老師切記首先冷靜壓火，最關鍵是以最短時間拉回學生注意力，這方面有些年青老師的做法值得借鑑：a熱身環節做手指操、放映音樂，家鄉風情景點，注意儘量貼近夲節課內容，能起到導課作用；b利用好學生資源轉移注意力，可以是生活及某學生個人情況，提問。針對實際情況，須使學生明確遵守紀律的具體作法，若班級普遍混亂嚴重，我認為可組織學生朗讀課堂班規，課後罰個別學生抄寫班規做到意識上紀律班規爛記於心也未嘗不可；曾經有一段時間為治理混亂課堂，我堅持拿教棍進教室，向學生表明：罰打的是不遵守紀律影響其他同學學習的學生，並強調違反紀律的兩三個具體表現，為此責打過一兩個屢次違反的學生，教棍不輕易落下，起到對其他學生警示作用即可，於是學生逐漸明確了那樣做是違反紀律的，是不對的。
去動物園看風景
我長期擔任初三畢業班教學工作，遇到的吵鬧課堂也很多，如何控制吵鬧課堂？是擺在每位老師面前的問題，雖然方法多種多樣，但是體罰和吼叫只能讓課堂變得更糟糕，老師和學生要學會換位思考，課堂局面就能控制了。
課堂上遇到吵鬧現象，是很正常的事情，不同老師處理的方法不一樣，很多老師使用簡單粗暴的方法，比如吼、罵學生，或者體罰學生，這樣會讓整個課堂變得沒有生機與活力，不利於教育教學，更不利於師生的和諧相處，老師也容易氣壞身體，得不償失。
在中職分流期間，學生思想浮躁，有一小部分的同學即將進入中職學校，他們在校表現很糟糕，課堂上有時有說有笑，整個課堂變得很吵鬧，老師招呼了也不奏效，我的招數很奇妙，停課不講看他笑，課堂變得安靜了，全體學生把他瞧，吵鬧學生理虧了，故作鎮定微微笑，左顧右盼害怕了，低頭不語裝睡覺，我輕言細語地說道，孩子別睡覺，要是校長來看到，我的飯碗都難保，這樣睡覺也不好，脊椎睡得變形了，就連醫院都治不了，以後工作都不好找，十三四歲該懂事了，以後課堂再吵鬧，老師這個位置就屬於你了，做人做事要學會換位思考，我當學生，你來教，吵鬧學生道歉了，下次再也不敢了。
Lance課堂
對每一位老師來說，吵鬧的課堂總會讓你難受，暴躁，無法進行上課;而有序安靜熱烈的課堂，總會讓每一個老師盡情的發揮，將自己的才華知識毫無保留的釋放出來，潛移默化的去影響每一個孩子。
對於吵鬧的課堂，總是有那麼幾個調皮搗蛋的孩子，沒有良好的學習習慣。精力無法發洩。在課堂上過分活躍，造成課堂太過吵鬧，老師無法上課。在當今教育大環境之下。體罰顯然是不行的，會讓老師處於不安全的境地，弄不好身敗名裂！而對孩子進行大吼大叫，則有失老師身份體面！
下面我就自己的上課經驗，介紹幾種控制課堂吵鬧現象的方法，希望對群主有所幫助！
第一，適當停頓，施加壓力！
對於在自己講課過程當中吵鬧的孩子。老師看到之後可以適當停頓一下，用目光瞪著他，短暫的停頓會將全班所有的注意力，轉到老師目光所指之處。這個時候，說話的孩子會承受全班大部分同學的眼神所帶來的壓力，一般會感覺到特別不好意思，從而停止講話！
第二，點名提醒，以問促聽！
對於上課說話的孩子，可以對他進行簡單問題提問。一般情況下因為他沒有認真聽講，對於老師所問的問題一般回答不出來。這個時候，班裡其他同學對於他的表現都會有所反應，這些都會無形中給他施加壓力，讓他覺得不好意思。這個時候老師可以趁熱打鐵，如對他說，要好好聽講哦！等會我再問一個問題，看你能不能回答出來。讓孩子感到羞愧的時候又給他一點機會，讓他有表現的機會！
第三，轉移注意力！
如果剛開始上課的時候比較吵鬧。老師可以比較有趣的故事和話題進行新課的講授。將學生的注意力都吸引過來。當然，這個要求比較高。需要老師有豐富的生活專業素材，還要有隨機應變之能。
第四，建立小組，競爭牽制！
可以將全班同學按照就近原則進行分組。然後給各組編號，在黑板上以表格的形式呈現。並對錶現好的小組進行加分，表現差的小組進行扣分。個人表現好可以給小組加分，表現差給小組扣分。這樣每個小組的成員互相牽制，互相督促。為了小組的榮譽，就會限制本組成員講話。根據自己的情況可以一週或幾天一小結。對於表現好的小組進行表揚獎勵，表現差的小組進行懲罰，如表演節目等。
第五，提前摸底，安撫約定！
上課時課堂吵鬧。說話的永遠是那幾個孩子。因此，老師在上課之前可以先對班上情況進行摸底瞭解，對上課愛講話的孩子，可以將其單獨叫到辦公室，進行溝通。加以適當的警告安撫，鼓勵，讚揚等。讓孩子在上課的時候能夠配合老師，不搗亂課堂紀律。
以上是我個人在教學當中常用的一些管理方發和技巧。當然不同的情況，，針對方法和技巧也不一樣。但作為老師，一定要記著我們的本職是教書育人。不能因為孩子上課搗亂紀律而採取一些極端的措施，損傷孩子身心健康，同時也威脅到老師的自身安危！
中學教之道
這是一個剛參加工作的老師，對於課堂吵鬧他有點束手無策，是不是？那麼在這裡我給你提供幾個方法：第一，作為一個老師一定要化掉自己的稟性，然後天性用事，當你遇到什麼場面都不會著急，不會上火，不會慌張，你會進退有度地處理周圍發生的事情。這是第一條，你可加我微信，來學習家和子貴裡化稟性的課程。第二，作為一個老師，你一定要知識豐富，像這些小學生，他們最愛聽故事，如果你上一堂課之前要給他們講一個精彩的小故事，時間不用很多，他們就會很開心，那麼他們就對你很佩服，就有一種崇拜，他們就期待你來上課，如果有人吵鬧，那你就會說了你再吵鬧，我明天就不講故事了，於是其他愛聽故事的同學，就會跟他說，你不要再吵鬧了，讓孩子們互相制約。這是一個問題。第三，作為一個老師，你一定要研究音樂和大腦之間的關係。也就是你上課的時候一定要每堂課都有不同的音樂，把優美的背景音樂給他們聽。比方說，孩子上了一會課，於是情緒上來了，不集中注意力聽講了，也就是孩子們的大腦波向上了，到了β波上了，這時，你就要降低孩子們的β波到α波狀態，於是你就播放一個速度非常低緩的音樂，讓大家閉上眼睛聽一分鐘，接著讓孩子伴著音樂寫作業或者是做其他的活動，就是用音樂來控制課堂的情緒，實際上就是控制孩子大腦波。孩子為什麼吵得為什麼狂躁？就是他大腦波在β波狀態，所以就是狂躁的，那麼我們就用音樂這種技術來降低或者用講故事的技術來降低，這是非常重要的。這都是新的、年輕的老師要掌握的。
家和子貴教育
說一下我校真實案例:前年初一年級的四名學生在語文課上打鬧，被語文老師批評幾句，其中孫某劍和姜某冬兩名學生站起對語文老師進行長達五分鐘的謾罵(cnm，用你管等等，十分難聽)。語文老師無法上課，叫班主任，結果班主任也被罵出教室。後來政教處把學生家長找來，結果家長不講理，還要去教育局告老師，沒辦法只能由校長說好話，安撫家長，此事不了了之。自此之後，這四名學生更加猖狂，其它男生也照樣學樣，整個班級亂的很，教師無法上課。優生無法安心學習，並轉學，教學時課堂紀律無法保證，教師每堂課都停下十多次管理課堂紀律。授課效果很差，更有三位教師只能將打鬧的學生放出課堂外遊玩，才能上課。因此在2018年7月全縣初中年級統一考試上，這個初一年級的語、數、外三主科均全縣排名第13。其他副科成績也基本全縣排名後五(全縣十四所中學)，成績奠底。可見幾個差生，教師管不了時，最終星火燎原，影響整個班級和年組，影響一批孩子的前途。
