閒話趣事人文
心若向陽，何懼憂傷
看到新聞我覺得這個常某還沒有走出心中的陰霾，人生不是戰勝痛苦的強者，便是屈服於痛苦的弱者。作為一個成年人如果還有理智就不應該出手去打曾經教過我的老師，因為打人是犯法的，何必讓自己心靈受到傷害的同時還去受牢獄之災呢。
如果曾經的老師是為了教育自己好好學習，不走歪路，對自己大罵屬於正常現象。別把心胸放的太狹隘，只要沒有給自己造成心理負擔和身體傷害都不是什麼無法原諒的事兒。可是如果身為教師對學生肆意辱罵、毆打甚至性侵，那就要用到那句俗話“君子報仇十年不晚”，這個世界不是什麼事兒都可以原諒的，因為承受痛苦的是自己，只有自己知道自己經歷了什麼，能否原諒和寬恕，別人說了不算。
如果要對曾經的苦難討一個說法，可以訴諸公堂，通過法律的途徑解決。如果還沒到犯法的地步就當面鑼對面鼓的說清楚，讓對方給自己道歉。千萬不能衝動去傷害對方的同時讓自己二次受傷害。
我上小學期間，一到五年級時好像全校都沒有一個正常的老師，在那個偏僻的小村莊誰懂《義務教育法》，誰都不知道老師不能體罰學生。所以那兒的老師都是想著法兒體罰學生，還互相學習體罰方式並交流經驗，我也是醉了。
隨便舉幾個例子吧！
1.夏天，下午上學遲到的同學站到太陽底下，面對太陽，眼睛一直盯著太陽看，不能閉眼；
2.學生上課遲到老師一巴掌扇過去，一張嘴一顆牙就掉出來了；
3.學生作業沒寫完，老師讓同學面對面站一排。讓同學拿著棍子（棍子還是精心挑選的不能細也不能太粗）敲打對面同學的頭，敲不響就增加數量，敲完了對面同學再反過來敲，或者是讓學生自己拿著棍子敲自己。
4.一堆老師和校長一起在辦公室打牌，學生鬧騰聲兒太大，老師衝進班裡把全班學生數學練習冊拿起來塞進爐子燒了。
5.背乘法口訣，4×8=？老師一個巴掌扇過來，然後就是拽著耳朵擰著圈，還好沒成聾子；
6.數學課老師講完一道題問同學們懂了沒，好多人都不懂裝懂，只有一個同學說沒懂。老師不由分說走過去連扇幾個耳光，然後揪著耳朵問為啥沒懂。
7.班主任特討厭一男生，就在班裡對他說：你咋不去死，你回去把你們家鏡子後面那層刮下來吃了就死了。。。。。。
雖然現在回想起老師的種種“惡行”有種想罵他們的衝動，但是想想還好能健康成長，真的得感謝我的父母，還好有他們給我樹立的榜樣，讓我成為一個樂觀的人，所以不會去找那些老師們去復仇。
最愛炒豆芽
自常某毆打老師事件熱炒以來，我一直都壓抑著自己的不太成熟的看法不敢說出來，看這個風向，是真的不敢信口開河呀！
說實話，這個有些離奇詭異的事件讓我納悶的很，我始終搞不明白為什麼會有那麼多人向著侮辱老師的常某說話，把一位走在街上平白無故遭受飛來橫禍的老師描述成十惡不赦的暴徒，看到他們一個個顯得理直氣壯義憤填膺的，可我硬是沒有覺得張老師有什麼做得很出格的地方，如果非要說他有錯的話，那恕我直言，全天下所有的老師都應該主動站出來承認錯誤，承擔起今天全社會是非觀扭曲，道德價值體系淪喪的責任來，因為你們教了他們很多很多的知識，卻沒能教會他們怎麼做人！這不但是中國教育的失敗，也是老師們的遺憾呀！
讓時光倒流到二十年前，在那個師道尊嚴還深入人心的時代，我相信我們有很多同學和你有過同樣的遭遇(我本人也讓老師體罰過)，我也相信會有一些人因為睚眥必報的性格記牢了那些不愉快的畫面，這其實也都沒什麼，恨著恨著也就淡了，可像常某一樣高調“復仇”的還是首例，其示範效應之大，是無可估量的，試問，如果打了老師不但不受懲戒還逆勢成了網紅，那當年的熊孩子們想必都會躍躍欲試了！
對於常某我多少有些佩服，佩服他能記住並報復了自己二十年前的老師，這份決心不是一般人可以做到的，和勾踐的臥薪嚐膽有得一拼，可佩服過後，又感到莫名的後怕，如果我們身邊的人都和他一樣能“忍辱負重”卻睚眥必報，那是多麼恐怖的情景呀，試問，誰還能保證自己幾十年裡就完全沒有得罪過人呀，有時候你覺得為人家好而人家卻認為是不共戴天的仇呀，想著想著是直打冷顫呀……
最後，我希望常先生能夠醒悟過來，鄭重的向相關人士作出承偌，經後不再報復人了！比如:不管法院怎麼判，二十年後決不能找xx們麻煩。又比如，就算官司打輸了，二十年後也不可以尋律師算賬，還有，像我這樣不認同你作法的人，也……
湘中明珠Zxp
應該判刑，一是確實對自己的老師拳打耳扇二是侮辱罪，除打老師外，還發視頻，耀武宣威，認為在杭州發跡，開越野車釣魚，認為一個小老師打就打了，公然發視頻，讓同學看，挑戰社會良知三是事後讓妻子父親打親情牌，上演苦肉計，法庭上上演金錢記，不悔改，不思過，把責任推的一乾二淨，公然藐視法律。總之，如果不判刑，可以說在挑戰社會良知，挑戰法律底線，為今後的教育撕開了一個揪心的口子，支持重判，商丘民權的老師們也人心惶惶，今後唯恐得罪孩子，大家普遍認為，不管孩子照樣領工資，管了 還得罪個仇人，說穿了飯碗是自己的，孩子管理的再好是別人的，何苦呢？教師一旦有這種思想，後果很害怕，民族的未來將毀於一旦，請欒川縣法院三思，好在沒有發生我縣，不過縣領導表態，若是在我縣，一定重判，讓老師吃了個定心丸，我們支持重判
手機用戶78757407169
類似常某的暴力男還很多，正因為如此，在法律許可範圍，建議重判！很多人總是談寬容，並用道德綁架該老師，你不寬容就缺師德，罪該萬死！其實，在這件事裡，該老師最初已經選擇寬容了，他被打時連連道歉，被打後保持沉默，不報警，還向家人隱瞞，說明幾十年過去了，他也在反思年輕時由於經驗欠缺，血氣方剛等等，教育方式過於簡單粗暴，好心辦了壞事。然而，就這樣，該學生不僅打了人，還肆無忌憚愚蠢無知上傳視頻，讓事態擴大，讓性質惡化，這已經不是常某與該老師的私仇，這是常某代表某些曾經是熊孩子成年後又成了暴力份子的極少數人向廣大一線教師宣戰！其實熊孩子不可怕，誰懵懂不頑皮，誰青青不叛逆！這些熊孩子絕大多數走上社會後，多數都成為社會有用人才！就算老師本身，很多在受教育時代也飽受各種教育“暴力”，有時甚至可以說，對很多熊孩子來說，讀書時代不遭遇一些老師的“拳腳加冷武器”，都不敢說曾經年輕過。教師被打的案件經常某家人及律師推波助瀾後，影響已經惡劣至極！該案拖延至今，社會上依然有一些人振振有辭道德綁架，侮辱攻擊，這些言辭得有多麼冷漠，該老師不是人麼？經過這件事，他以及他的家庭全毀了，他肯定會反思，全國老師也會反思，對於熊孩子，我們想管但不敢管，怕管！該老師家毀了，事業毀了，但他生命還在！大家去網上查查，湖南邵東邵陽近年連續有教師因稍加嚴厲管教學生被殺，原因請你們搜查清楚，然後評價是非！現在的一線教師，有一種無法也不願訴諸公眾的共識，就是大多數老師都認為，學生如果肯聽話則管管，不聽話就算了，當一個老好人式的老師算了，並且這種觀念逐漸深入人心，廣大家長們，請問這是該慶賀呢，還是該悲哀呢？
魚三千
我從事過那個時期的中學教育。由於歷史的原因，當時唸書的人不少，但本人和家長真心重視學習的一半人也沒有。不少人的想法是還不到幹活的年齡，學不學先在學校裡“養著”。但絕大多數家長是支持老師嚴格管教的。“罰站”推搡現象很普遍，但存心以學生為敵的沒有，而被罰懲的學生多為不但不學習還惹事淘氣的孩子。被罰懲的學生最怕罰懲後老師還向家長“告狀”。因為告狀後大多數學生逃不過捱揍。這就是當時的學校教育乃至家教的真實情況。被懲罰的學生與老師結怨結仇的很少。如果被懲罰的學生當時“恨”老師可以理解，二十年後“發跡”了開著車截打老師還錄視頻髮網上，不管你如何開脫也會被有良知的人所不齒。這種劣技比美國的槍擊案一點也好不了——因為你手裡沒槍。幾十年夜裡做噩夢雲雲如不是胡謅應儘早看心理醫生。不過這回勞改兩年估計噩夢成真也就噩夢到頭了。
弓心月苑
打人犯法不管誰打誰，學生打老師事件如同子女打父母不通於一般的治安案件，它引發的是背逆人倫的公憤。據行兇者稱自己少年時在學經常被他打的老師踢打虐待，二十年後終於有了報復的機會。不管是偶遇還是預謀他們對年邁的老師進行了毆打併且拍了視頻發在網上。根據案情梳理人們不禁有如下思考。其一當年老師是不是打過他，怎麼打的沒證據，如果是老師在管理班級中所用方式你忍受不了，那是學生的事。既便過了進行干預也是學校的事，最終是公權介入，輪不著你學生替天行道，動用私刑了卻恩怨於情於法於理不容。其二壯年人打老人，事過二十多年你打回去只為洩憤復仇，可見該人是何等的戾氣偏狹。老師打過你，父母教訓過，領導不公對待過你，交警錯罰過你，都要還回去打打打如此恩怨仇隙，睚眥必報，心胸狹隘實為社會公害。其三打老人師長還拍視頻發出去，這是最讓人憤怒的地方，君子報仇十年不遲。我現在打得了你，打的過程還要發在網絡平臺公開羞辱老師。意在引導示範且洋洋自得。在常某看來這很豪氣很過癮。常某精神正常但行為卻是病態，這裡折射出更深層次的原因足夠社會學家，法律界人士深入探究。我們惱恨年輕人的暴戾，他的作為亦引來鋪天蓋地的譴責之辭，但更讓人忿懣的是對待這一事件的群情輿情。先是一百五十名村民簽字聯名具保，說常某如何如何的好，請求主審法官高招貴手。對學生報復老師，壯年人毆打老人的以小犯上的罪愆籲請忽略最好輕責薄懲，這裡誰有病誰不正常說不清。同時網上稀奇古怪的留言評論。公開支持點贊常某這一乖張怪戾行為的大有人在。其語調尖酸神態偏執的情狀讓人如芒如梗刺喉刺背且刺心，人心之不古，世風之日下，報應來到是遲早的事，風氣形成遑論你我。中國古代道德倫常要求敬奉天地君親師，咒天罵地叛君忤親辱師亂臣賊子為世道不恥多是訴以重罪，嚴打重懲俱有案例。法制社會人人平等，教師只是職業身份，然而對待教你立世做人，解疑釋惑的師長卻結怨銜仇當街毆打，還有人夥同圍觀，助陣，起鬨，拍視頻。這是什麼群體，什麼樣的人文環境。當今社會既背棄傳統道義，又不接受西方文明法則。網上辱國資仇，賴賬逃責，殺父弒母，以怨報德，任何違德叛恩，人倫不容的醜為陋行都有人點贊。贊同支持的人沾沾自喜絲毫不以自己的苟行濫言有愧。這是個失序，無標，喪德，鮮恩，造怨的時代。人人唯我，個個嗜利。對薄公堂不為是非曲直只爭蠅利，出軌棄養負恩忤逆犯上大行其道無愧不悔。扭曲的社會怪事迭出，惡待他人不是新聞子女惡待父母才是新聞，毆打別人不是新聞學生毆打老師才是新聞。據報常某面對審判己向老師及社會道歉認錯，常某的家長己多次上門向老師道歉，事由是求得老師諒解就是補償也行。常某的基因末必就缺某種染色體，但其所處的家境村莊就是個不善良少憐憫缺同情的氛圍地段，家人鄉鄰對待這種醜行劣為不希望予以重懲而極力為之開脫。也可以想象一百五十名村民絕不是該村的全部，鄙視不恥常某劣行的也一定大有人在，一百五十名簽字具保的人也可能出於種種心態，但是他們營造的環境被標籤化也是咎由自取。善良的人們希望這種有悖常理的新聞發生的少些最好，但也希望這種驚世駭俗的事最好是新聞，假如哪天這種事不再駭人聽聞那我們生存環境的惡化會讓人更加徒嘆奈何。
天涯旅雁
支持判尋尋釁滋事罪。無故毆打老人，擾亂社會治安，敗壞社會風氣，如不嚴懲談何和諧社會……
li錦上添花
罪有應得罪不容誅，務必依法嚴懲嚴辦。當下正行掃黑除惡，這不是黑惡是什麼。
自由飛翔278766227
如果僅僅是攔路掌摑20年前的老師，常某的行為可能僅僅只構成治安管理處罰的範疇。
可為何竟被檢方以“尋釁滋事罪”提起公訴呢？
問題就在於，常某打老師的視頻被傳到網上，引發數億次觀看和天量的轉發，不僅造成惡劣的影響，而且對“師道尊嚴”的無形損害，甚至引發2700多萬教師群體的憤怒和聲討。
本來，無論是按照《刑法》第二百九十三條規定（追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的情形，才能構成尋釁滋事罪）；
還是依據《最高人民法院、最高人民檢察院關於辦理尋釁滋事刑事案件適用法律若干問題的解釋》第三條規定，常某的行為過錯與違法犯罪都尚有一定的距離。
尤其值得關注的是，在其攔路撐摑20年前老師“東窗事發”後的兩個月時間內，被常某蓄意報復（辱罵毆打）的老師並未報警和提起訴訟，從“民不告官不究”的角度講，倘若不是該視頻被好事者傳到網上，恐怕這起引發國人廣泛爭議的熱點案件根本不會發生，可能一直會石沉大海、消失匿跡。
在法庭上，常某在表達對自己行為深深懺悔之餘，還流著淚哭訴了自己攔路撐摑20年前老師的重要原因。
原來打人的常某在中學上學期間，多次受到該老師的肆意辱罵、毆打等不公平對待，給曾經稚嫩的心靈留下了揮之不去的陰影。
即便是到了今天，常某也經常從噩夢中驚醒，大聲叫著“別打我”（據常某妻子描述）。
儘管常某攔路長撐摑20年前的老師事出有因，然而我們必須清醒地看到，儘管常某多次委託妻子和中間人到被毆打的張老師家裡進行賠禮道歉，但是始終無法得到20年前班主任的原諒，其毆打老師的視頻在網上被上億人觀看評論，所造成的惡劣影響也很難一下子消除。
正是因為網絡的放大作用和當事人不原諒其行為（不同意寬大處理），導致張某將被當地檢方以“尋釁滋事罪”提起公訴，並有可能受到刑罰的處理。
霍小姐的八卦爐
有錯就罰，有罪就定，沒什麼可說的，任何人都應該遵守法律，否則社會豈不是要亂套了。
這件事有很多疑點，比如妻子說丈夫是個善良陽光的人，可是，又說他揹負著20年前被體罰的心理陰影，這本身就很矛盾。
我上學的時候，老師體罰學生很正常，家長們經常會跟老師說的一句話就是，有錯就打，別留情。這是真的。但是，我遇到過的所有老師，即便是最嚴厲、最頻繁體罰學生的，也是事出有因，而且，並沒有用侮辱性的方式，也沒見哪個同學恨上老師這麼久。
現在我們都長大了，很多當年被體罰的男生，反而跟當年體罰最兇的老師經常聯繫，關係很好。當然，這是高中時代的老師，高中生都懂事了。
常某的事件，有太多細節真真假假，但我想，教師只是一個職業，哪個老師閒著沒事幹，整天盯著一個孩子侮辱？
當然，不排除教師隊伍裡，也有人渣存在。這在任何行業都難以避免。
但這個事件裡，最讓人不齒的是，如果當年老師真對他造成了這麼大的傷害，在當時，他的家長在幹什麼？而且，他為什麼會被惡劣體罰？是老師心理變態，還是他自己性格有問題，對什麼事都誇大理解？總之，當年為什麼被體罰，他自己作為學生，有什麼原因，這些似乎都不清楚。
而且，就算恨，就算要報復，在擺脫老師後的這20年裡，他在幹什麼？
一直等到20年後，等老師老了，才去報復，還拍成視頻傳播……這不是一個所謂善良陽光的人能幹的事情。
